小学低年级学生数学计算能力培养策略分析

丁楠

摘要：计算能力是小学数学学习中必须具备的基础能力，在小学低年级学生养成计算能力过程中，数学教师需要严格把控计算能力培养关口，以此，为学生的数学学习打下坚实的基础。为了让学生更好地掌握数学计算规则，应用数学运算技能解决实际问题，教师在教学中可以设计出一套系统的计算教学模式。本篇文章则针对小学低年级数学计算能力的培养策略展开探究，以期为促进小学数学计算教学发展贡献力量。

关键词：小学数学;计算教学;教学策略

一、掌握运算技巧，养成细心的习惯

小学数学计算题目的失分原因，或者是学生对算法技巧掌握不当，或者是学生在计算过程中粗心。因此，数学教师首先要引导学生掌握一定的算法技巧，之后还应该引导学生养成细心、耐心的习惯，教师可以要求小学生对各个计算步骤进行具体、详细的检查。总之，计算教学的首要步骤是，教学生掌握正确的计算方法，之后再教学生养成良好的数学计算习惯。

比如，小学生在计算“24+37”这个式子的时候，常常会在”4+7“这一步，忘记向前“进一位”，或者“向前进一”时将数字计算错误。了解了学生这一计算问题后，数学教师在开展教学活动的时候，应尤其注意此类题目，防止学生再出现此类错误。当发现学生出现此类错误后，首先分析学生是否是由于未掌握计算方法而遗忘了“向前进一”这个过程，或者由于粗心而产生计算错误。之后，教师再对学生展开针对性辅导。总之，数学教师在培养小学学生数学计算能力的时候，要从算法技巧着手，确保小学生掌握正确的算法技巧，并引导小学生养成细心运算的习惯。

二、抓好口算能力，打好计算基础

口算是一种基本的计算能力，良好的口算能力有助于提高计算速度和准确率。因此，培养计算能力。小学生年龄小，认知能力有限，他们对算理、算法的理解程度有限，而口算是建立在算理、算法基础上的。因此，培养口算能力时，教师可引导学生动手，辅助计算过程。

比如：学习“10的认识”与“10以内数的加减法”时，教师可以让学生准备10根小木棒、8张圆纸片、6张三角形纸片。教学时，引导学生说一说“小木棒”的数量比“圆纸片”的数量多多少？比“三角形纸片”的数量多多少？学生对“10”这个数字有了基本的认识后，再引导学生分析“10以内数的加减法”。教师可以先拿出小棒，在自己的左手拿1根小棒，右手拿9根小棒。列出加法算式“1+9=10”。然后，让学生尝试着做一做，并说一说将“10根小棒”分成哪两部分，最后试着列出算式。在学生有条理地表述自己想法后，他们的口语表达能力、口算能力都能得到提升。当然，培养学生的口算能力，不仅要提高训练强度，更要注意练习的形式。只要做到口算练习日常化、练习形式多样化、练习内容趣味化，学生就能够兴趣盎然地练习，进而口算能力也可以更上一个台阶。

三、信息技术动态呈现计算过程

信息技术提供了多样化的教学工具。在信息化教学技术的支持下，教师可以再现并模拟运算过程，让学生更直观地感受运算。神奇新颖的黑科技还使得学生更积极主动地参与到教学活动中，提高学生探究运算规律的兴趣。相比于用黑板做平面教学，信息技术可以动态化、立体化地呈现计算过程，这使得教学效率提高，使得学生更乐于计算。

例如，在教“加减运算的结合率”这部分时，数学教师可以构建这样一个画面：粮食店有三个库房，第一个库房有30桶油，第二个库房有40桶油，第三个库房有60桶油。现在请学生计算一下，粮食店总共有多少桶油？学生可以列出数学式子“30+40+60”，并得出计算结果。教师再利用多媒体，将第二个库房的油“转移”到第一个库房中，并请学生计算现在第一个库房中总共有多少桶油？三个库房一共有多少桶油？学生首先列出式子“30+40=70”，再计算“70+60”这样，而用一个数学式子表示这个计算过程就变成“（30+40）+60”，结果和上面的列式“30+40+70”的结果一致。由此，“结合律”就更形象地呈现在学生面前。

四、数字规范书写，良好运算习惯

规范书写是降低运算错误率的重要手段。数字书写首先要保证书写规范，之后再追求书写优美。由于字写得潦草而发生错误，是很可惜的。比如，学生在运算过程中，常常把“6”写成“0”，把“0”写成“6”，进而导致计算错误，发生这类错误是很可惜的。在日常训练过程中，教师要引导学生养成规范书写的习惯。对于不规范的书写，教师要及时纠正，并给予该学生适当批评。同时，对于书写规范、运算认真的学生，教师应给予表扬，以此激励学生追求规范的数字书写，提高运算准确率。

五、结语

综上所述，在培养学生数学计算能力的过程中，教师应首先要求学生掌握基础性的运算定律，其次要引导学生养成良好的运算习惯。在实际教学中，教师能够运用的教学方法比较多，不过无论应用何种教学方法开展课堂活动，都要注重培养学生的学习自主意识，让学生自主养成的计算习惯。

參考文献：

[1]成彦章.浅谈小学数学低年级计算能力的培养[J].天津教育，2019（21）：175-176.

[2]范菊英.关于小学数学低年级学生的计算能力提高策略分析[J].新课程（中），2019（07）：227.