幼儿教育中对蒙特梭利教育理念的实际应用探究

王晨欣

摘要：随着现代社会的发展，学前教育的重要意义不断提高，家长对于幼儿教育的认知与投入也在不断提升。因此，现代幼儿教育必须进行升级改革，通过采用更为先进的指导理论，为幼儿构建更舒适科学的成长环境，获得更好的发展空间。本文即以蒙特梭利教育理念为核心，通过分析其内涵与意义，进而提出在幼儿教育中实际应用的策略与方案。

关键词：蒙特梭利教育理念;幼儿教育;应用

蒙特梭利教育法是一种围绕幼儿素质发展的教学理论，其可以依据幼儿的成长需求进行教学设计，不仅可以尽可能保持幼儿的自主状态，而且还善于激发幼儿的潜在能力，以此作为更有价值的启蒙教育。因此幼儿教师应当掌握该理论，并在实际教学中进行有效应用。

一、蒙特梭利教育理念概述

在蒙特梭利的教育思想中，他认为教育必须尊重儿童本身的权利，因此在教学时需要依据其身心特点展开。其一要注重发掘幼儿的潜在力量，通过积极、乐观氛围的制造，可以让幼儿的潜能逐步发散而出。其二要强化幼儿的内在动机，将学习设计为符合幼儿心理反应的活动，可以让幼儿获得更有效的发展。其三要建立混龄教育机制，幼儿之间的相互学习更能发挥出教育的特性，让低龄儿童模仿大龄儿童符合幼儿的发展规律。其四则要建立符合幼儿成长的教育步调，针对不同年龄段乃至不同幼儿个体，都应建立不同的教学引导模式，通过外界环境创设的差异，推动幼儿的健康成长。

二、蒙特梭利教育理念在幼儿教育中的实际应用

（一）在秩序性与专注力建设中应用

蒙特梭利认为幼儿时期最需要接受教育的包括日常生活能力、感官、数学、语言能力以及人文科学认知五个方面，而这些内容又表现出较为统一的特性，即都需要科学的秩序作为有效管理的基础，而同时也需要幼儿更高的专注力。因此在教学过程中，教师就可以在培育幼儿秩序认知和专注集中时应用其理念。

例如笔者就为幼儿设计了“粉红塔”游戏活动，在该活动中，幼儿需要自主摆放粉红塔，但必须按照顺序依次放置在地毯上，最大的放置在地毯中间，而后选择剩余最大的放置在第一个之上，以此类推摆放为一个高层垒筑的宝塔形状。而在此活动中，笔者给予幼儿更自主的活动方式，部分幼儿先认真观察，找到规律后很快就可以完成搭建。有的幼儿则上来先进行尝试，但发现问题后也能很快找到规律，完成搭建。少数幼儿在遇到困难后无法顺利完成，但通过观察其他小伙伴的摆放方式，也能很快学会。在这样的自主活动中，尽管幼儿之间展现出一定的差异性，但在不同方式与形式的学习之下，都能完成对大小规律的认知建设，这是引导幼儿建立秩序意识的基础，同时也充分表现了幼儿专注参与活动的过程，是一种有效的训练方式。

（二）在满足幼儿需求的过程中应用

蒙特梭利提出，幼儿教育必须为幼儿提供充分的自主时间和空间，才能让幼儿通过自我组织完成想要做的事，并展现出幼儿独有的意图与思维。比如教师可以让幼儿自行进行房间整理或文具整理等行动，而幼儿在参与该类活动时与成人的思维有着直接差异，他们不会考虑效益问题，但这也充分挖掘了幼儿的创造性思维与自我意识，因此只有更充分的时空平台，才能让幼儿将更多的精力赋予自我意识之中。

因此笔者在实际教学时，就会刻意控制每次活动的时长，在活动结束后，由幼儿自主进行材料与道具的整理。比如在积木游戏完成后，每个幼儿需要将积木收拾整理放到特定区域，但不同的幼儿会选择不同的存放方法。有的幼儿会直接将其放回盒子中，按照取出时的规律摆好，有的幼儿则将其按照不同的形状进行类别划分，不同形状的积木放在不同的区域。还有的幼儿则不愿自己的积木作品损毁，将其用到的积木单独存放在一个盒子里，希望下次还可以重新搭建。在这样的环境下，就充分满足了幼儿的需求，实现了幼儿个性意识的训练。

（三）在幼儿自我纠错能力培育中的应用

蒙特梭利认为奖惩是误导幼儿成长的重要误区，会干涉幼兒自己的判断力。他认为幼儿自身有纠错思维，只需要教师进行合理诱导，就能让幼儿进行自我纠错，实现完善与成长。对此，蒙特梭利设计了一个项目活动，要求幼儿将数个高度相同但直径不同的圆柱体嵌入长木板上，而在该过程中，幼儿就必须通过观察，找到长木上孔洞大小相似的圆柱进行试错，幼儿需要通过眼睛观察配合不同手指的触碰感受，在不断地尝试即可完成最终的任务。笔者便设计了类似的项目活动，在提高幼儿感官能力的同时，也能逐步强化幼儿的自我纠错意识。

三、结语

综上所述，蒙特梭利为幼儿教育带来了重要的参考理论与指导价值，幼儿教师应充分认识到其指导思想的内涵与本质，进而在实际教学设计中，通过巧妙的活动设计与环境创设，为幼儿的秩序性、专注力、感官能力以及自我纠错能力发展提供科学的教育课程，以此全面提升我国幼儿教育的水平与质量。

参考文献：

[1]李阿丽.幼儿教育中对蒙特梭利教育理念的实际应用[J].课程教育研究，2016，4（03）：9-10.

[2]王兰辉.幼儿教育中蒙特梭利教育理念的应用研究[J].名师在线，2019，4（34）：71-72.

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