基于效果优化的小学数学教学研究

陈伟娴

摘要：在当前，随着课程改革的推进，新课标所提出的教学要求也进一步提高，为了满足新课标所提出的教学要求，教师需要能对自己的教学设计进行调整，优化教学的方法和策略，达成教学效率的提升。小学数学是小学阶段的重要学科，其教学优化的进行对于学生的发展也至关重要，相应的，作为小学数学教师就需要能认识到自己教学调整的必要性，对自己的教学设计进行优化。

关键词：小学数学;信息技术手段;操作性活

数学是小学生所必修要学習的一门课程，良好的数学素养与能力是学生们日后更好学习数学知识、更好生活的重要基础。因此，作为小学阶段的数学教师，我们应当积极探索做好数学教育工作的方式方法，最大限度上确保高质量、高效率的数学教学效果，以让学生们真正从中学有所得。以下，我仅结合自身的数学教学实践经验针对优化小学数学教学效果的有效策略展开一一阐述。

一、实现教学效果优化的策略

（一）联系教材内容，调整导入内容

为了优化教学效果，教师需要认识到教学导入在教学中承担的重要作用，并联系教材的具体内容，设置更为有效的教学导入环节。在实际教学中，教师需要先对教学导入的具体方法进行研究，明确主要的教学导入方法构成，在此基础上，再结合教材的实际内容进行研究，选择有效的教学导入方法来进行教学导入。一般而言，有效的教学导入方法有复习导入、多媒体导入、生活化导入、数学史导入、情境导入等，这些导入方法在不同的教学情境下所能发挥的教学效率也各不相同。为了达成教学的有效开展，教师需要能对各种教学导入方法的开展方式，以及其最佳的应用区间进行分析，实现教学导入方法的有效设计，进而形成有效的教学导入环节。例如，在进行《秒的认识》一课的教学时，教师就可以借助生活化导入的方法来进行教学导入的构建。在其中，教师可以给学生展示一个表盘，让学生观察其中的时针、分针和秒针。在学生观察结束后，教师就可以让学生说出三个指针的区别，而后使学生明确秒针转过一个格子所用的时间为一秒。通过此过程，学生的学习兴趣就可以得到有效激发，后续的教学内容也得以顺利引出。又如，在进行“圆”的相关知识教学时，教师就可以给学生讲述古代数学家祖冲之的故事，使学生在了解祖冲之计算出圆周率的过程中，让学生认识到我国古代在数学方面所取得的璀璨成果。像这样，通过教学导入的合理选择和开展，学生就可以得到有效地引导，教学也可以得到有序开展。

（二）分析学科特点，引入生活元素

生活化元素的教学引入对于教学的有效开展而言也是非常关键的，其可以发挥出系带作用，将数学教学与现实生活联系到一起。为了更好地发挥其系带作用，实现生活化教学的开展，教师在实际教学开始前，就需要能对当前的教学内容进行分析，研究其知识内容在现实生活中的体现，在此基础上，再进例如，在进行《面积》这一课的教学时，教师就可以引入生活元素，尝试着开展生活化教学。在教学实际中，教师可以联系生活中的“面积”来设计问题，使学生通过对生活化问题的思考，来感受数学教学与现实生活的联系。在本课的实际教学中，教师可以围绕着“面积”设计出“学校花坛占地大小”的类似问题，来引导学生进行思考。

（三）合理使用工具，进行有效展示

教学工具是教师开展教学的重要凭依，能否对教学工具进行有效应用，进而达成有效的教学展示，也是评价教师教学的重要标准。在当前，随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经作为一种常备的教学工具走入了各个中小学之中，这一教学工具相较于传统的黑板，可以更好地进行教学展示，也可以帮助教师搜集更多教学资源。而为了实现教学的有效进行，教师就势必要能将多媒体的作用进行有效发挥，达成有效的教学展示。故教师在教学准备环节，就要能利用多媒体教学工具的资源支持功能进行教学资源的搜集，达成教学设计的有效优化。在教学实际中，教师就要借助多媒体教学工具，为学生展示相关的教学内容，引导学生进行思考分析，加深其印象。

二、提升教学效果的有效教学优化策略

教学方法是教师开展教学所使用的主要手段，教学方法的选用在很大程度上体现教师对教学和教育的理解。当前，随着新课改的推进，新课标提出了促进学生能力发展的教学要求。在此背景下，教师应按照新课标的要求调整教学方法，但笔者在调查中发现，部分教师并没有调整教学方法，所采用的教学方法仍以过去常用的理论讲授法为主，在一定程度上影响学生能力的发展[1]。为实现新课标提出的教学优化目标，教师需要认识到自身教学方法存在的问题，积极作出分析研究，尝试找出更有效的教学方法开展教学。在新教学方法的选择上，教师可以按照新课标的要求进行探索。新课标要求教师发展学生的能力，相应的，教师的教学方法应更好地促进学生的能力发展。小组合作教学法是一种有效的教学方法，其相较于理论讲授法可以更好地促进学生的发展。为有效实施小组合作教学法，教师在教学中需要作出一定研究。如教学“三位数除以一位数”时，教师可以尝试开展小组合作教学。教师要先组建学生学习小组，确保各学习小组能正常地进行研究探讨。在这里笔者推荐教师按照学生能力的发展层次对学生进行小组划分。这样的小组划分方式虽然需要教师进行一定的检测研究，但其所划分的学生小组在整体上可以保证探究能力大致相当，各小组均可以顺利完成合作学习任务，且能力相近的小组设置也适合开展竞争，并通过小组竞争，激发学生的学习动力。划分好小组后，教师可以结合本课的主要教学内容，设置学生探究任务，引导学生进行深层次的合作探究，并根据学生的完成程度，对学生小组提出表扬或鼓励。

综上所述，教学的优化调整对教师提升教学效果十分必要。为优化小学数学教学，教师在教学中要反思自己的教学设计，找出可以实现教学优化的调整方法，并将其落实到教学之中。

参考文献：

[1]张晓平.小学数学课堂有效教学应用模式探究[J].学周刊，2017（29）.