小学语文读写结合对策的开展研究

刘芙言

摘要：阅读是学生认知、解读感悟文字的过程，即语文知识的理解。写作是学生运用文字表达个人想法的过程中，即语文知识的运用。两者的共同特性是学生可以在理解和运用文字的过程中获得综合表达能力的增强。在语文教学中，教师开展读写结合授课可以让学生兼顾文字知识的理解和运用两方面内容，有利于增强学生的语言表达能力。笔者侧重从具体实践的角度进行此部分内容的论述。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

《小学语文新课标》指出：教师增强学生的文字运用能力，以阅读为踏板，开展语文教学，塑造良好的品格;在写作过程中掌握更多表达技巧。对此，教师需要认识阅读的重要性，并采用合适阅读方法，又要深入解读教材，挖掘出适合读写教学的内容，真正增强学生阅读的参与性，使他们在多种情境下学习实用技巧，在写作中运用阅读积累的知识，最终达到提升学生语文综合学习能力的目的。

一、巧用文章留白处，开展读写结合教学

留白的作用是达到“言有尽，而意无穷”。在语文读写结合的教学过程中，教师可以运用留白之处开展教学，让学生在阅读原有文章内容的基础上结合文章的留白之处进行针对性的写作，增强学生的想象能力，让他们真正感受到语文学习的乐趣，增强读写结合教学的有效性。

例如，在讲授《井底之蛙》这篇课文中，文章主要讲授的是小鸟和青蛙的争论：小鸟认为天无边无际，而青蛙认为天只有井口那么大，但是在文章的最后并未交代最终争论的胜利者。对此，教师可以让学生在阅读全文的基础上进行写作，鼓励他们写出之后发生的事情。更为重要的是，教师要对学生说：“你们需要结合现实写作。”在众多学生的写作中，最为打动教师的是下面一位学生的写作内容：青蛙开始跳出井口，看到广阔的天空说：“天好大呀！看来我的想法是错的！”小鸟说：“我可以飞到你井底的家看看吗？”青蛙说：“当然可以！”小鸟和青蛙一块进入井底。小鸟说：“从井底向上看，天空确实如井口大小。”在这篇文章的最后，这位学生写：我们既需从对方的角度看问题去理解他人，又要让他们从我们的立场思考问题获得他人的理解，进而在相互理解的过程中达成一致意见。教师运用文章的留白处让学生进行想象，在提升学生文章理解能力的同时，促进他们文字表达能力的提升。

二、结合文章的句式，进行句子仿写授课

在读写结合的教学过程中，教师可以立足文章的写作手法、表达方式进行相应的仿写教学，让他们在加深对文章写作手法认知的同时，运用相应的手法进行写作，提升学生的写作能力，真正打通阅读与写作之间的壁垒，促进语文教学质量的增强。

以《落花生》这部分内容为例，作者运用借物喻人的写作手法揭示出花生不图虚名、默默奉献的优秀品格。这篇文章的语言朴实，却具有极强的说理性和育人性。在进行此篇文章的教学中，教师侧重让学生阅读关于描述花生的句子，让他们掌握借物喻人的写作手法，并运用这种手法仿写生活中的其他事物，促进学生写作能力的提升。在此，教师介绍一位学生的写作内容：小草的生命力非常顽强。不论是在农村还是城市，我们都能见到它的身影。有时一场大火，小草被烧得体无完肤。但是，在第二年，一场春风吹过，小草又奇迹般恢复生机。城市中的花很美，但是没有小草的点缀，它们还会如此美丽吗？我十分喜欢小草的这种性格，希望学习这种性格，敢于面对、解决生活中的困难！通过采用仿写的方式，教师让学生真正去深入解读文本内容，并在具体的写作中运用相应的描写方法，提升他们的写作水平。

三、搭建阅读分享会，搭建读写结合课堂

小学语文教师可以通过构建阅读分享会的形式开展读写结合教学，激发他们的阅读积极性的同时，让他们将个人的感受以文字的方式展示，提升学生的写作水平。与此同时，教师可以根据学生的分享内容以及写作状况给予相应的评价，真正让学生获得阅读、写作能力的双重提升。

为了达到此种目的，教师在开展阅读分享会的过程中注重遵循相应的流程：首先，设置分享会问题。教师设置如下的问题：请在最近半个月内阅读一本书，分享阅读体验。其次，执行分享会规则。教师制定的规则如下：将阅读体验以文字的方式展示，并保证在表达的过程中不能出现三处表达错误。最后，展示学生分享内容。教师分享一位学生的成果。小冉说：“在爸爸的影响下，我开始阅读一些小说。我在阅读《狼图腾》这本书，特别喜欢如下的句子：在狼的眼睛里，永遠看不到失败的气馁，因为它们知道，不管经历多少次失败，最后的成功一定是属于它们的，所以狼永远是草原上的王者。这让我感受到狼性格中的韧性。”教师开展阅读分享会兼顾学生的阅读和写作，促进他们文字解读和表达能力的双重提升。

总而言之，读写结合教学的本质是提升学生综合的文字表达能力。教师在实际的教学过程中，既要教授学生正确的阅读方法，又要指导他们科学的写作思路，让学生在理解中运用文字，在运用中加深对文字的理解，促进学生语文综合学习能力的提升。

参考文献：

[1]刘艳敏.小学语文“读写结合”的优化策略[J].语文世界（教师之窗），2020（12）.

[2]李慧霞.引导小学生读写结合学语文[J].试题与研究，2020（10）.