小学语文作文分类指导教学的创新模式研究

魏丽娜

写作是小学生语文学习中需要重点掌握的一项学习技能，但是就目前的情况来说，写作课程在小学并未得到有效的开展，写作依然是令小学生头疼的项目。小学生在参与作文学习的过程中并不主动，缺乏兴趣与主动性，对写作课程的作业也往往是敷衍了事，并没有通过实际的作文课程学习掌握到写作的技能。由于我国的教育改革不断深化，对素质教育的要求逐渐提高，对小学语文的作文课程也相应地提出了新的要求与倡议，国家与学校开始就小学语文课程的教学提出了更高的要求，开始重视小学语文中作文部分对学生综合能力的培养，从而诞生了小学语文作文分类指导教学的创新模式。然而由于目前这个模式相对比较新，并没在实际运用中发挥出理想的效果，因此为了进一步提升小学语文作文的课程效果，本文针对如何对小学语文分类指导教学模式进行创新做了研究。

一、分类指导在小学语文作文教学中的意义

在小学阶段的语文学习过程中，语文写作的重要意义不言而喻，语文写作对小学生的多种能力与技能都能有所提高，包括语言组织能力，文字表达能力，思维的发散能力等，从而帮助小学生自身素质的进一步提高。在小学作文教学中使用分类指导教学方法是具有重要意义的。由于小学生在刚开始接触作文的过程中，并没有形成完整的作文思维，难免出现作文教学结果不理想，行文不流畅，用词存在错误，有各种语病和问题，因此使用分类指导可以因地制宜地培养小学生的写作兴趣，提高小学生的写作能力，加强小学生对作文的把握与运用。如何运用小学语文作文教学的分类指导教育模式，加强分类指导教育模式的作用，帮助学生的作文水平得到实质性的提高呢？

二、小学语文作文教学中存在的问题

（一）教学没有针对性

目前阶段的小学语文教学中，针对小学语文作文使用的分类指导教学模式并没有得到广泛的运用，或是在实际教学中，对分类指导教学模式的运用流于形式，偏向于理论性的运用而并没有通过具体的一系列分类辅导活动帮助教学进一步开展，并没有做到按照分类式辅导的教学核心，对学生进行具体学习情况与学习特点的分类，并按照这些不同的类型制定不同的辅导策略从而达到更好的教学效果。在教学过程中缺乏针对性，对学生的沟通不良。而小学阶段的学生心智发育尚不健全，对这个世界还未能形成完整的认知体系，因此在接触新知识并对新知识展开学习的过程中难免会出现各种各样的问题。此时正需要老師的正确引导，并对学生的学习特点与学习进行分门别类的针对辅导，因此在这个重要的阶段中，应当摒弃传统的被动式学习，和一言堂的课堂模式，应当对每个学生根据其不同的情况进行分别的考虑，争取在这个过程中照顾到每一个同学，为每一个同学的不同情况制定不同的学习方式，从而促进每一个学生都能通过分类指导的教学模式取得良好的学习成果。

（二）写作内容脱离实际情况

在小学阶段中，由于小学生刚刚接触到写作课程，并展开对写作课程的学习。在这一阶段中，小学生所涉及的写作内容应当贴近小学生的生活实际情况，而不是一味地根据教材和教案进行传统的写作练习。小学阶段的学生心智尚未发展成熟，比较喜欢玩乐，而对一些严肃题材的写作并没有太大的兴趣，因此在进行写作命题之前应当充分考虑以小学生感兴趣，有看法的事物进行命题，从而让小学生在行文的过程中有自己的观点，可以带着自己的想法进行写作，达到写作课程的主要意义。

三、对小学语文作文进行分类指导教学创新的具体策略

（一）提高学生对作文的兴趣

在对小学生进行作文课程的开展过程当中，应当注重对小学生兴趣的培养。作文作为小学阶段接触到的新课程，教师应当对小学生作文的兴趣进行引导，加强学生对学习作文课程的兴趣，从而让小学生带着好奇心接触作文，接触写作，并在学习的过程中不断培养兴趣，让孩子们爱上写作，充分调动学生对写作的积极性，使用学生感兴趣的话题与事物作为作文的主题，从而让学生在接触到作文题目与内容后可以带着自己的观点去写作，愿意围绕着这个事物进行写作，在写作的过程中能够真实地抒发自己的情感，达到创作的意义。

（二）使用分类指导的方式激活学生思维

在对学生进行作文课程教学过程中应当注重使用分类指导教学的思想，在对作文讲授的过程中，可以针对不同类型的文章，进行不同类型的教学，从而为每一种类型的文章进行不同模式的教学，从而加强学生对不同类型文章的掌握程度。同时加强师生之间的沟通与联系，便于及时掌握学生的学习进度与学习情况，也便于老师对后续的分类指导教学的开展。

（三）对学生进行分类指导

在教学过程中，要注重因材施教，使用个性化的教学方法帮助学生达到更好的学习效果，从而帮助学生在小学阶段实现对写作能力的拓展与提高。在对语文作文进行具体教学施行过程中，可以针对每个学生的学习进度进行分类，根据不同的学习进度分为不同组，或是根据学生不同的学习习惯分为不同组，对于偏向于理论学习的，使用理论教学的方法，对于习惯通过实践学习的，可以使用实践的方式加强理解。通过将学生分类，使用不同的教学方法，学习进度慢的，根据学生的学习进度慢慢进行引导；进度快的学生可以增加拓展知识。发现学生困扰的点到底在哪里，并针对学生难以掌握的地方进行反复讲解与强化训练。每个学生的学习发展过程都存在着一定的差异性，因此在教学过程中应当加强对差异性的引导，帮助每个学生都能够通过课程的学习达到良好的学习效果。通过对分类指导的引入，加强了教师对每个学生的关注，使用因材施教的方式让每个学生都能通过适合自己的方式进行学习。

结语

作文一直是语文学习中重要的组成部分，也是需要重点考查的语文学习项目。而小学阶段的学生大部分年龄偏小，并不具备一定的理解能力、学习能力。因此，在小学阶段，对小学生进行语文学习与作文兴趣引导是至关重要的。如何针对认识能力与理解能力都尚不成熟的学生进行有效的语文学习指导是小学语文面临的大问题。本文针对目前小学语文存在的问题与具体的改进措施进行了研究与探讨，希望能够为小学语文作文的教学实践起到借鉴作用。