创设真实情境，提升语文素养

毛飞群

摘要：情境教学法是一种很适合在语文教学中应用的教学方法，也是一种用以创设合适的情境帮助学生理解语文知识的有效教学方式。将之应用在语文教学之中可以更好的调动学生的思考兴趣，使得高中生可以更为正确的理解语文知识，是提升语文教学质量的有效途径。高中生的学习能力和理解能力都已经得到基本的发展，此时利用情境教学法进行教学可以更好的帮助高中生掌握语文知识内涵，为此教师需要充分的发挥出情境教学法的有效性需要充分的结合教学内容，以学生为主体科学创设情境。鉴于此，本文对基于核心素养的高中语文真事情境创设路径进行了探索。

关键词：高中语文;核心素养;真实情境;创设路径

一、高中语文课堂教学面临的困境

1、以文本教学为主，语文学科核心素养渗透不够

在核心素养背景下，语文教师应不断拓展资源，实现课内文本与课外补充内容的相得益彰，为培养学科核心素养这一口标的落实创造有利条件。但事实上，受应试教育影响，一些教师的语文课堂始终以文本教学为主，鲜有补充、少有拓展，这不仅不利于学生积极性的提高，还无法顺利落实语言素养、审美素养、文化素养的培养。核心素养的落实需要以丰富的，且思想性、科学性与趣味性较强的课堂内容为引领。但事实上，很少有教师能够有效选择教学内容。

2、语文教学深度不够，遏制了思维的发展

“思维发展与提升”是语文学科核心素养中十分重要的一个方面。要想落实这一素养，语文教学必然要有广度与深度。当前，许多教师的教学浮于表面，不能有效地引导学生有计划、有口的，且由浅入深、由表及里地探究文本。这并不利于学生思维的发展。更详细地说，教师往往更加关注浅层知识的传授、感性认知的发展，而对于深层知识的探究、理性认知的深化有所忽略。这是高中语文课堂教学面临的一大困境。

3、教学方法陈旧低效，阻碍目标落实

陈旧低效的教学方法不仅难以落实核心素养培养口标，还遏制了初中语文课堂教学的高效开展，严重影响了学生的“学”与教师的“教”。在新课改背景下，打造生机勃勃、融洽民主、和谐友爱、积极向上的课堂氛围，让学生在自主探究、合作学习等活动中获得新知、提升能力、发展素养十分必要。教师应明确，教学方法的陈旧低效让学生的积极性锐减，课堂专注力下降，原本该掌握的知识不能很好地掌握，更逞论发展语言素养、审美素养、思维素养、文化素养了。这是教学面临的又一个困境。

二、基于核心素养的高中语文真实情境创设路径

1、创设扮演情境

兴趣是学生最好的老师，这一点在高中教学时也仍然适用。教师可以通过创设扮演情境的方式去激发学生学习语文的兴趣。扮演情境其实就是采用角色扮演的方式还原课文情景，学生在进行角色扮演的过程中兴趣是非常高涨的。而且高中生本身思考能力以及自我控制能力都可以保证角色扮演情境可以还原的很真实。此外高中语文教师若是想要通过角色扮演的方式提升语文教学质量需要给予学生自由发挥的空间。

例如，在进行《雷雨》的教学时，教师可以让学生自由组合成表演小组，并且允许学生尝试在原本的基础之上增加一些动作和场景。这只是创设扮演情境的第一步，除此之外教师还需要为学生预留出充足的时间，这个角色扮演情境可以是在正式教学之前让学生通过预习然后以组为单位去进行排练，此时教师需要与各小组的组长进行沟通，听取学生排练的情况以及进度，同时也要了解学生对人物形象的分析，若是发现学生理解的过于表面，教师还需要进行一定的指导，纠正学生错误的观点，这样在正式表演时才能够保证扮演的质量，进而提升语文教学效率。教师单独准备出一节课的时间让学生进行表演。在学生表演结束后教师可以可以暂时不进行评价，而是让学生说一说自己对于《雷雨》中不同人物角色的理解，也可以让各组建互相点评，说明各自存在的问题。在此过程中学生能够主动的去分析人物形象，这样不仅激发学生兴趣，也在一定程度上更好的完成了教学任务。

2、创设问题情境

问题情境是以教师提出问題为主要教学方式的一种情境，在问题情境之中学生的思维一直处于思考的状态，教师与学生也一直处于一种互相沟通的状态，这样学生的思维也会变得更加灵活，学生的思考能力和分析能力也可以得到提升。

例如，在进行《装在套子里的人》的教学时，此篇课文需要学生了解别里科夫的人物形象以及典型意义，要求学生学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的方法。理解领悟以讽刺手法来刻画丑恶事物的表现手法，品味讽刺意味。此时教师可以围绕着些教学重难点设计问题情境所需的问题像是“作者从哪几个方面去表现别里科夫的套子的特点？”、“为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨伞雨鞋？”、“别里科夫每天战战兢兢，他害怕的到底是什么？”等，给予学生充分的思考时间，让学生回答问题，并且进行针对性的点评帮助学生史好的学习语文知识。

3、创设表达情境

根据语文教学的要求，教师在进行语文教学时需要培养学生听说读写四方面的能力，到了高中阶段更是要达到更高的教育要求，因为高中生已经有了独立意识，此时教师需要给予学生充足的展示自己的机会，这样才能够有效的提升语文教学效率。为此教师在进行教学时可以结合这一需求创设语言表达情境，给予学生展示自己想法的机会，也让学生可以在课堂学习中多张口表达，这样不仅能够提升学生的语言组织能力，还可以营造良好的学习氛围，有利于调动学生的主动性，对提升语文教学效率很有帮助困。

例如，在进行《涉江采芙蓉》的教学时，教师可以结合教学需要创设诗歌朗诵情境，诗词教学需要学生掌握其中的韵律美，此时教师可以先让学生自主学习明确诗词的含义，然后利用多媒体技术选择合适的音乐或者直接找到范读音频，通过采取跟读、朗读的方式常设语言表达情境，以此提升学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围。

三、结语

综上所述，利用情境教学法进行高中语文教学，教师若是想要保证教学效率可以提升，教师需要主动的转变教学观念，根据教学目标科学创设情境，激发学生学习兴趣，并要给予学生足够的思考空间，为提升语文教学效率提供动力。

参考文献：

[1]罗丽.核心素养下高中语文有效教学策略研究[J].华夏教师，2018，（20）：65.

[2]郭俊兰.高中语文课堂情境教学研究[J].课外语文（下），2018，（4）：57.

浙江省诸暨市湄池中学 311800