核心素养下的小学语文阅读策略分析

王晨晨

【摘要】新课改纵深推进下，为助力学生综合能力发展，应提升阅读教学有效性，使小学生不仅具有阅读热情，更应掌握阅读方法，感受阅读乐趣。从而，助力知识型社会建设，提升民众的文化素养，构建良好的社会风气，用书香滋养孩子心灵，使其自主获取知识。为此，教师应创新教学方式，革新授课理念，将学生视为阅读教学工作开展的中心，使其展开深度阅读。在此，笔者结合自身实践经验，着眼于培养学生语文核心素养视域下，探究小学语文阅读教学有效策略。

【关键词】核心素养;小学语文;阅读策略

引言：新课标指出“应使学生具有独立阅读能力，注重情感体验，使其形成良好的语感[1]”。传统的课堂中，教师只是将阅读当做传授知识的载体，让学生识字、了解写作手法、总结中心思想以及获取文体知识等，给予学生自主阅读的机会很少，或布置课外阅读任务，要求阅读数量，以期通過这样的方式，使学生理解与鉴赏多元文学作品，获取有益知识。但是因忽略兴趣激发，不关注学生的阅读感受与个性化学习，造成其将阅读当成学习任务，大多时候都是囫囵吞枣式阅读，没能汲取文本精华，更难以受到阅读的熏陶与书香滋养。

一、重视阅读培养小学生语文核心素养必要性

（一）突出“学生本位”教育思想

新课标强调“学生是学习和发展的主体[2]”。加强对小学语文阅读教学工作的重视，有助于突出“生本”理念，用好部编教材，使学生产生阅读学习积极性。教师应促进课内教学与课外阅读的联系，让学生完善自身的语言知识架构体系，高效获取文本当中的知识，成为阅读学习之中的主体，能够结合自身兴趣偏好，选择自己感兴趣的书籍，具有语言理解能力、思维能力、审美鉴赏力与文化品格。

（二）助力小学生形成终身阅读意识

着眼于“全民阅读”视角下，促进教育工作高质量开展，提升阅读引导有效性、层次性与多样性，有助于学生在感知、体验、分析、实践学习中，产生探究欲与好奇心，让他们养成良好的阅读学习习惯，充分体会读书的魅力。继而，使小学生具有终身阅读意识，促进其语文素养、人文精神、表达能力、辨识水平等全面提升。

二、基于核心素养下的小学语文阅读教学策略

（一）构建生动情境，促进沉浸阅读

在新课标理念指导下，为培养学生良好的语文核心素养，提升其语感，使他们具有阅读兴趣，教师应善于运用信息化教学辅助设备。同时，应促进课内教学向外延伸，使学生有意识的展开拓展阅读，让他们博览群书，具有自主阅读积极性。比如：在四上《蟋蟀的住宅》教学中，为了使学生消化文本当中地知识，让蟋蟀这一“伟大建筑师”的形象更立体、生动。可在学生初读文本后，运用多媒体教学设备，教师扮演其他昆虫，学生扮演蟋蟀，展开师生共读，使学生具有沉浸式学习体验。当教师说“我大多时候都是四处飞翔，而你们—”，“我喜欢现成的住宅，而你们—”，“我大多时候都是躲在树叶、灌木丛、岩石下避雨，而你们—”等。在对比教学中，以“昆虫的世界如此多彩，大家想认识会造‘地洞’、‘公共卫生间’的其他昆虫吗？我推荐同学们去阅读《昆虫记》，让我们一同窥探昆虫世界的无穷奥秘！”设置悬念的方式，使学生展开整本书阅读。

（二）关注多元教学，提升阅读能力

为促进小学生语文核心素养发展，使其掌握多元阅读方法，教师应灵活运用任务驱动教学、支架式教学理论、情感教育与翻转课堂等创新教学模式，使学生从最初的朗读、默读，到掌握精读、略读与浏览等不同阅读方法，做好中小学阅读铺垫，提高小学生的阅读水平。例如：在《将相和》教学后，可对历史类书籍感兴趣的学生推荐青少版的《东周列国春秋篇》《孙子兵法三十六计》《一口气读懂中国史》等书籍，使学生走进历史，选择自己感兴趣的故事，进行精读。同时，可促进读写结合，打破传统记读书笔记的方式，使学生评价某一历史人物、进行历史故事扩写等，使阅读练笔更具开放性。

（三）助力生生交流，促进多边互动

关注小学阅读教学，助力学生核心素养发展，教师还需鼓励和引导生生之间的阅读探讨。进而，形成良好班风，使学生消化文本知识。例如：可每周举行1次阅读分享会，使学生推荐近期自身阅读、受益匪浅的书籍，结合实际阅读感受，向老师与同学“安利”好书，说说自己的推荐理由，阅读带给自身怎样的感动。阅读过同类书籍的同伴，可结组探讨，深入分析。在锻炼小学生口语能力，提升其语感中，使其具有语言与文字的理解、运用能力，促进其思维能力发展，提高其审美品位。

（四）组织实践活动，升级阅读感受

为了使小学生了解阅读的价值，教师还应组织多样性的语文综合实践教学活动。从而，使学生在观察、思考、实践、感受中，产生新的阅读理解，具有人文精神、良好语感与探索意识。例如：在《三国演义》《水浒传》《彼得·潘》《假如给我三天光明》等作品阅读中，可以引入教育戏剧。帮学生结组，使其选择书籍中的经典内容，将其加以创编，准备简易的表演道具，进行微剧表演。在使阅读教学更生动的同时，让学生升级自身的阅读学习感受，使其走进书籍当中，与故事中的人物角色产生情感共鸣。从而，促使学生自主进行广泛、深入的阅读，助力其学科核心素养发展。

三、结语

在新形势下，为激发学生的阅读兴趣，使其掌握多种阅读方法，使其寻找自身感兴趣的书籍，形成文化品位，助力其思维发展，教师应创新教学引导方式。进而，使学生在沉浸式阅读、创新教学模式、互动学习与综合实践中，养成每日阅读习惯，具有“在读中思”意识，形成终身学习意识。从而，用书香滋养童心、以书籍陪伴学生的健康茁壮成长，使其具有语文核心素养[3]。

参考文献：

[1]苏琳园.语文核心素养视域下的小学中高年级阅读教学研究[D].上海师范大学，2019（5）.

[2]马亚妮.小学阅读教学中语文核心素养养成的调查研究——以C县D小学高年级为例[D].天水师范学院，2019（6）.

[3]王胜罡.核心素养理念视角下小学语文阅读教学研究[D].河北大学，2020（5）.