小学数学有效情境创设探讨

孟丹

【摘要】创设课堂教学情境以营造良性教学环境、激发学生参与兴趣、加速教学目标落实作为主要目的，学科教学活动中应用情境教学法显然在提高教学质量上效果显著。本研究以小学数学教学为例，分析创设有效教学情境的方式，以期构建高效的小学数学课堂。

【关键词】小学数学;课堂教学;情境创设

引言：

创设教学情境作为营造教学氛围的重要手段，在小学数学课堂上创设教学情境利于提升教学水平。新课程改革背景下，各学科教学活动组织过程中落实学科核心素养都是主要教学目标，因此传统的课程指导方法需要不断改进和完善，才更加契合全新的课程教学目标要求。而情境教学法比较符合小学数学课堂的教学应用需求，问题情境、生活情境以及媒体情境等均能够吸引学生注意力，同时降低数学知识的理解难度，给培养小学生的核心素养提供了更多契机。当前小学数学课程指导中教学情境创设效果还不理想，我们需要树立教改意识，积极参与到学科教学改革活动中来。

1.创设实践操作情境

基于生本理念要求，教学情境创设要以学生兴趣为基础。小学生的好奇心强烈、动手能力强，为了激发学生的参与兴趣，我们可以结合课程内容创设实操情境，第一时间吸引学生参与到实践操作活动中来，借助动手实践操作环节强化对数学知识的理解[1]。如在《轴对称图形》一课上，我们可以给学生提供民间剪纸素材，展示各样的剪纸作品，吸引学生的好奇心之外，还利于渗透审美教育要素。通过剪纸作品初步引导学生理解轴对称图形的概念，然后让学生动手制作剪纸作品，将纸张对折之后剪裁形状，最后打开纸张，完成作品。这时候每一名学生都亲自制作了一个轴对称图形，让学生在实践操作中养成良好的学习习惯、激发学生参与数学学习活动的兴趣。

2.创设生活化教学情境

生活化教学情境的创设是建立在教学者对学生生活经验的深入了解基础上的，选择学生熟悉的生活化素材，结合课时教学知识引导学生理解数学知识的应用价值以及应用方法，提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，落实数学核心素养[2]。小学数学生活化教学情境构建效果比较理想，符合小学生的心理特征和认知水平，比如《24小时计时法》这部分内容教学中，首先，我们可以引入生活中的场景：“小红和小芳计划五一假期出去旅行，小红负责购票，购票完成后告诉小芳，买的机票是次日8点的，小芳于次日上午7点到机场等待小红，但是等了很久小红也没来。你知道是什么原因吗？”，学生纷纷参与讨论，有的学生说是小红睡过头了，也有的学生说是小红有急事不能走了，然后我就引导学生注意阅读材料，找细节，分析原因，这时候有学生就发现小红没有告诉小芳机票是上午的还是下午的，一下子大家都反应过来了。以生活化情境引导学生理解数学知识，显然可以降低知识理解难度，同时借助生活场景引导学生树立时间观念。

3.创设分层问题教学情境

在创设问题情境的过程中融入分层教育理念，也是生本教育理念的集中体现，这种提问策略考虑到了学生的个体差异性，教师在设计教学问题的时候针对不同学生在学习能力、个性特征、知识基础等方面的特点，选择适合不同层次学生的教学问题进行针对性提问，避免问题难度和学生层次不相符合，导致学生感受不到挑战性或者挫伤学生的学习信心。如，《三角形的认识》的课时教学活动中，我们在利用设问方式引导学生思考的过程中，面对低层次学生要尽量设计比较简单的问题，以基础内容为主，主要是帮助学生建立自信心，让学生获得成就感，如“你认为三角形有哪些特征呢？你可以列举生活中应用三角形的案例吗？”，对于中高层次的学生则可以适当增加教学问题的难度，比如“三角形的底和高的概念是什么？一个三角形有几条高？怎样画出一个三角形？需要具备哪些条件或者要素？”，通过这种方式让学生分层思考问题，使问题符合不同层次学生的能力水平，使教学指导过程更具针对性。

4.创设开放性教学情境

基于互联网时代背景，我们在创设小学数学教学情境的过程中应该积极整合網络资源，同时教学情境的创设不仅仅局限于课内，要以开放性的教学视野让有效的教学情境遍布各个教学环节[3]。比如微课支撑下的小学数学教学情境能够高效利用数学教学资源，教师创设的教学情境在课堂之外依然发挥着作用。需要注意的就是，尽管教学情境可能应用于课堂之外，但是教师在创设教学情境的过程中依然需要以教材为主，确立明确的教学目标，使教学情境创设的针对性和有效性突显出来。在教学情境的驱动下，学生可以自主搜集网络学习资源，拓展学生的知识视野。比如在《统计》相关知识教学中，布置作业的环节可以鼓励学生自主收集统计数据并尝试整理、分析，比如以家庭月消费的数据、班级考试成绩数据等作为基本的统计学研究数据，或者依托互联网查找野生动物有关的统计数据、自然资源有关的统计数据，在实现数学知识渗透目标的同时，还能够集中渗透环保理念。

结语：综上，当前小学数学教学有效性还有提升空间，结合对学科教学实况分析可知，部分教师的教育理念滞后，学科教学方法需要创新，教师要树立生本理念，真正以学生作为教学活动的主体，激发学生的求知欲和好奇心，借助多元教学方法突破教学重点和难点，满足学生的学习需求。上文重点分析了小学数学教学活动中应用情境教学法的几点对策，希望可以给同行们提供教学方法参考。

参考文献：

[1]胡兴建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，201，27（50）：90-91.

[2]罗同芳.探究小学数学教学中有效问题情境的创设[J].数学学习与研究，2017，21（16）：53-55.

[3]杨莲芳.课堂情境的有效创设与导入：小学数学教学案例与分析[J].读与写（教育教学刊），2017，21（10）：201-203.