浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读

刘伟锋

【摘要】历史是初中阶段一门重要的人文性学科，在推动历史教学改革的过程中，教师不仅要重视对学生知识技能的掌握情况，同时也应关注学生核心素养的培养。本文简单分析了初中历史教学中培养学生历史核心素养的重要性，提出了培养学生历史核心素养的有效策略供参考。

【关键词】初中历史;核心素养;解读

一、初中历史教学中培养历史核心素养的重要性

（一）有利于丰富历史教学素材

传统的初中历史教学模式存在教学素材单一的问题，授课过程中，教师通常只是对教材中的历史知识和历史现象进行分析，很少对知识进行合理拓展和延伸，这就导致学生的知识面较为狭窄。在初中历史教学中培养学生历史核心素养，教师必须对教学材料进行合理的拓展和延伸，借助立体化的教学素材，带给学生更加真实的学习体验，让原本枯燥的文字知识变得生动立体，通过图片和视频等多种形式的材料，带给学生更为震撼的学习体验，这样一来学生能够在丰富的历史教学素材影响下逐渐理解历史知识，构建完善的知识体系架构。

（二）有利于强化学生综合素质

历史核心素养具有丰富的实际内涵，在新课程改革不断深入的背景下，越来越多教师开始意识到核心素养对学生成长的积极作用，从某种程度上来看，培养学生历史核心素养就是提高学生综合素质的保障。历史核心素养要求学生以辩证的眼光看待历史问题，并且基于历史时政验证观点，在不断培养学生历史核心素养的过程中，学生能够养成良好的学习习惯，并且在现实生活中基于历史核心素养解决生活中的实际问题，从而不断强化学生综合素质。

二、初中历史教学中影响核心素养培养效果的因素

（一）教学方式死板单一

在传统教育思想的长期影响下，许多教师在开展历史教学活动时采用的方式过于死板，授课过程中教师通常只是对历史知识进行简单的分析和讲解，以提高学生分数为为目标开展教学活动。课堂教学环节，教师与学生之间没有进行深入的互动和交流，教师没有根据学生核心素养的发展需求调整教学策略，而是以说教的形式灌输知识。这样一来，学生在历史课堂中只能被动的听取教师的观点，而无法发挥自身的主观能动性，积极探索历史知识，长此以往，学生的核心素养发展受到极大的影响。

（二）学生对核心素养缺乏重视

初中生面临着一定的中考压力，在学习历史知识的过程中，许多学生的专注度明显不足。许多学生自身带有一定的应试教育思想，在学习历史知识的过程中，只是为了提高考试分数，忽略了历史学科的本质内涵，在学习历史知识的过程中对核心素养概念的理解不够深刻。此外，在现有的教育评价模式下，无论是教师还是家长，都只关注学生的考试成绩，这进一步导致学生对核心素养的重视程度不足。

三、初中历史教学中培养历史核心素养的有效策略

（一）联系现实生活拓展教学素材

历史知识对现实生活具有较强的指导意义，在初中历史教学中培养学生核心素养，教师必须重视现实生活与历史知识之间的内在联系，将生活中的实际素材带到课堂，让学生能够联系现实生活经历，理解和掌握历史知识的内涵。这就要求教师具备较强的教学设计能力，能够结合历史知识的相关内容，对教学素材进行合理的拓展，将有序的生活现象以及真实的生活案例还原到课堂，通过创设情境的方式将立体化的材料呈现在学生面前。以部编版初中历史《科学技术的成就》一课为例，在组织教学活动时，教师应当对新中国成立以来的重大科学技术进步展开分析，让学生能够树立浓厚的民族自豪感。此外，教师还可以借助信息技术向学生展示图片和视频相关的立体化素材，比如在抗击疫情中钟南山院士作出的卓越贡献，以及我国在疫苗生产方面取得的领先地位，这些最新的科技成果也与学生息息相关，这样一来，学生能够真切的感受到国家科技方面的进步与成就。

（二）基于学生学情创新教学方法

多样化的教学手段能够极大的激发学生学习兴趣，让学生能够主动积极的参与到历史学习活动中，这是培养学生历史核心素养的重要前提和保障。小组合作教学法能够极大的提高初中历史教学效率，并且营造良好的历史学习环境，让学生能够以主人翁的心态投入于历史知识的学习，并且不断思考和研究历史知识。在对学生进行小组划分的基础上，教师应当根据历史知识的侧重点布置明确的学习任务，让学生在特定的教学目标指导下进行合作讨论。以部编版初中历史《抗日战争的胜利》一课为例，在与学生共同回味抗日战争胜利的喜悦之后，教师应当要求学生围绕抗日战争取得胜利的原因进行深入的讨论，对国内外形势展开深入的研究，比如外部环境下美国对日本投放原子弹，以及国家内部协作抗日，进行了艰苦卓绝的抗争。在充满趣味的合作学习活动中，学生能够真切的感受到历史的趣味性，并且通过深入的思考强化核心素养。

总结：综上所述，在初中历史教学中培养学生核心素养，这是提高历史教学质量的重要保障，同时也是强化学生综合素质的必然要求。新时代教育工作者，初中历史教师应当转变自身教学理念，在深入分析历史核心素养内涵的基础上，对历史教学方式进行大胆创新和优化，通过多样化的教学手段，让学生能够感受到历史的魅力，并且围绕核心素养的发展需求，积极主动的参与到历史学习。唯有如此，才能真正实现培养历史核心素养的目标，基于高质量的历史教学活动，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]伏勇.以史为鉴传承经典——核心素养视角下初中历史高效课堂的构建策略分析[J].考试周刊，2021（37）：123-124.

[2]雷素玲.核心素养背景下初中历史思维导图的运用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：39-40.

[3]李盛先，陳欢.核心素养视角下的初中历史教学——以“对外开放”一课为例[J].中学历史教学参考，2021（08）：44-47.

[4]梁艳.基于核心素养构建初中历史高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：113-114.