浅谈激励教育方法在新课改下小学班主任工作中的应用

李艳玲

【摘要】新课改纵深推进，为提升小学班主任工作开展效率，做好班级管理、促进德育渗透、提高学生学习能力，班主任既需掌握沟通艺术，还应重视对激励教育法的应用。从而密切师生互动，构建团结融洽、学风优良的班集体，为小学生的身心全面发展夯实基础。因此，班主任应具有“生本”意识，关注自我成长，化身为学生身心健康发展、茁壮成长的引导者，帮其扣好人生的第一粒扣子。为此，笔者着眼于新课改背景下，浅议激励教育法在班主任工作中的应用措施。

【关键词】新课改;激励教育;小学班主任;工作应用

引言：《中国教育现代化2035》中强调“应注重德育为先，促进学生全面发展[1]”。班主任有着执教老师、班级管理者的双重身份，为落实“立德树人”根本任务，营造良好班风学风，为学生的快乐学习、健康成长奠基，应选择有效的教学引导方法，密切师生交流，加深对班级学生的了解。从而，在新课改背景下，做好班主任工作，促进教学相长，对学生形成积极正向的影响，使他们掌握有效学习方法，关注班级事务，拥有良好的思想品德，具有健全的人格与自我修养，为他们的未来发展筑牢基础。

一、新课改下激励法在小学班主任工作中的应用意义

小学生正处于认知意识、学习能力与思维能力快速发展的阶段，他们的身心发育既具有连续性、顺序性，又具有阶段性特征[2]。为此，班主任在进行班级管理中心，应掌握与学生、其他任课教师以及学生家长的沟通艺术，密切多方交流，促进管理工作有序落实;还应关注德育渗透问题，培养孩子正确的认知意识，促进其知行合一;更应关注小学生的需求，实施激励教育法，加强对学生的欣赏、鼓励教育，避免对其进行指责与严厉批评，维护学生的自尊心，融入情感教育。

从而，使学生愿意亲近班主任，能够向其倾吐心声，使班主任掌握真实学情、了解小学生的内心想法。并一视同仁的对待学生，关注他们的成长与进步，使其感受班主任的爱与呵护。进而，使学生具有探究意识、参与能力、乐观心态与良好修养，能够关心同伴、积极求知、锐意进取、爱护班集体，使其认识自身优势与不足，努力的提升、完善自我，做最好的自己。在班主任激励教育下，让学生均能够从当前水平进入到自身的“最近发展区”，使其具有核心素养。

二、新课改下激励法在小学班主任工作中的应用措施

（一）关注班级管理，促进学生参与

新课改的核心便是“以生为本”。促进对激励教育方法的有效应用，提升小学班主任工作开展效率，需要做好班级管理工作，为学生的学习与生活创设良好的环境。这样可以避免一味地以班规班纪约束学生，应促进“刚柔并济”。为此，可引发学生的关注，使其关心班级事务，能够积极参与。例如：班主任不可单一的用成绩作为选拔班长、小组长的重要标准，可促进全员的参与，看到不同学生身上的闪光点，使其热心于班级事务，具有助人品格。运用激励教育，促进公开、公平竞选，组织班委选举。在师生共同投票中，诞生班委成员，使其协助班主任一同为大家服务，构建友爱、团结的班集体。

（二）创新教学方式，肯定学生进步

新课改更重视培养学生的综合能力。因此，班主任在对激励教育法的应用中，还需创新教学引导方式，发挥学生在课堂教学当中的中心作用。同时，应对学生进行综合评价，肯定他们的进步。例如：可以差异化的激励方式，对于学习能力强、基础好的学生，适度提升教学要求，对他们实施激励教育，使其不断提高;对于思维灵活度欠佳、基础尚可的学生，调整教学策略，肯定学生进步，对其实施鼓励教育;面对班级中的学困生，应注重与学生的交流，寻找其学习效率低下的原因，帮助学生克服畏难心理，对其实施奖励教育。

（三）密切师生互动，实施欣赏教育

助力学生全面发展，使其端正学习态度，具有良好的思想品格，还应关注其心理发展。尤其是智能时代中，家长对孩子的教育问题显得格外焦虑，甚至有些家长忽视小学生认知发展规律，对其提出不切实际的要求，造成孩子心理压力大;亦或因网络中不良信息的影响，对他们的身心发育产生负面影响。只有密切班主任与学生交流，促进激励教育实施，才能化解教学问题。例如：班主任可通过混合教育的方式，走进学生之中，了解其成长烦恼、学习困惑，看到学生的进步，发掘他们的潜力。在激励教育中，助力小学生的个性化成长，使其成为独特的、更好地自我。

（四）促进多边交流，分享科学理念

在新课改背景下，促进对激励教育法的合理应用，助力小学生综合素养发展，还需班主任具有多边交流意识。例如：可向其他任课教师、学生家长了解孩子的性格特点、学习表现、行为习惯等，设定教育教学工作开展目标。并分享科学地教育方式，与同仁一同探讨如何更好地利用有效教育方法，使激励教育具有时效性、科学性与合理性;使家长重视对孩子的肯定教育，并对其成长进步给予激励、表扬，增强孩子荣誉感和成就感，让他们愈发独立、自主，培养其进取精神、自学意识、辨识能力等。

三、结语

综上，重视对激励教学法在小学班主任工作开展当中的应用，有助于密切师生间的交流，提升班主任工作开展效率，使学生更加自信独立。为此，作为一名小学班主任，应基于新课改提出的新要求，在“学生本位”视角下开展班级管理、教学管理工作，促进学生的自主参与，发挥他们的主体作用，使具有自律意识[3]。并且，在班主任的及时鼓励、有效引导、教育激励中，使学生正确的认识自我，发掘他们的自身潜力，促进小学生的個性化成长。

参考文献：

[1]厉伟芳.对新课改下小学班主任工作中激励教育方法的应用分析[J].小学生（中旬刊），2020（4）：10.

[2]吕成.小学班主任工作中激励教育方法的应用[J].新课程教学（电子版），2019（10）：15.

[3]南华.激励教育方法在小学班主任工作中的应用分析[J].才智，2020（6）：5.