浅谈如何提高中小学信息技术设备的使用率

马忠海

【摘要】信息技术教学是现代教学的主要发展方向，有无边界、高效率、丰富的教学资源等优势，使其在现代教育体系中占据不可替代的发展地位。但现阶段中小学信息技术设备的使用率并不高，实际教学过程中学校信息技术的应用，远没有达到现代信息技术期望效果，信息技术在教学中的应用面临设备使用率低，设备功能应用不全面，以及信息技术的盲目使用等问题，而引起这些问题的因素主要是教师的信息技术应用能力还不够强。因此需要加强中小学信息技术设备使用策略的研究，提升教育的现代化水平，有效发挥信息技术的优势，达到教育方式方法的发展、变革。

【关键词】信息技术设备;中小学教育;信息技术应用

现在我国教学都在探索信息技术的有效应用，利用信息技术的优势，提升教学质量和效率，但现阶段我国中小学信息技术设备使用依然在探索过程中，中小学信息技术设备的应用还有不少问题需要解决。因此，对其进行有效的研究，需要在保证信息教学质量的前提下，提高信息技术设备的使用率。

中小学信息技术设备使用面对的问题

信息技术设备使用率过低

我国信息技术的飞速发展和信息网络的普遍覆盖，使信息技术设备在中小学的应用度较高。比如2020年新冠疫情中，中小学教师普遍使用网络教学的方式来保证教学进度。现阶段学校配备的信息技术设备比较齐全，但在实际课堂教学过程当中，教师利用电脑、信息平台、投影仪、一体机等教学设备的利用率，还没有达到信息技术教学的要求。

教学功能没有得到充分利用

每个教师的信息技术应用能力参差不齐，虽然为教师配备了信息技术教学设备，但在实际的教学过程中，教师利用信息技术设备改善教学质量的情况因人而异。对设备的教学功能开发还不足，导致在实际教学中简单使用PPT代替黑板书写等表面应用的情况较为普遍，使信息技术教学设备的功能没有得到充分发挥。同时教师使用信息技术设备的使用场景用于公开课、研究课、优质课等特殊情况下，并没有将信息化教学常态化，而教师对学生利用设备学习也没进行有效指导，导致学生利用信息技术设备的方式缺乏合理性和科学性。

盲目使用信息技术

虽然信息技术设备能给课堂教学带来极大的便利，在教师应用信息技术设备的同时，也应当考虑如何合理地利用。在实际教学过程中，由于需要教师完成的信息化教学任务等因素，导致教师在课堂中盲目增加设备的使用次数。不但增加了教师的课件制作难度，极大影响课堂教学进度的正常展开。比如教师在课堂中过分使用投影、平板电脑等设备播放教学视频，而没有在课堂中对知识进行有效的讲解、讨论，违背了信息技术设备的应用目的。

影响中小学信息技术设备使用率的因素

教学观念滞后

信息技术在教学中的有效性得到教师的广泛认可，但依然存在教师接受程度的个体差。从对某农村学校教师的调查问卷结果中来看，极大多数的教师认可信息技术的有效性，但依然有部分教师认为信息技术在课堂教学中的应用效果不佳。此外教师信息技术应用能力的差别，与教师课堂中的信息技术设备使用率成正比。虽然学校在引进信息技术设备时已对教师开展了信息技术能力的培训，但依然有40%以上的教师认为驾驭信息技术设备有较高的难度。同时部分教师对信息技术教学存在抵触情绪，更依赖于教师的个人喜好，选择习惯熟悉的教学方式方法，对信息技术设备的使用积极性不高，进一步降低中小学信息技术设备的使用率。

教师信息技术应用能力还不够强

虽然教师培训机构会为教师提供信息技术教学应用能力的培训，但缺少对信息技术教学的专门研究。使教师虽然在教学过程中利用信息技术设备开展教学，但是没有充分发挥其功能，在课堂教学中往往采用传统的讲授、板书等方式为主要教学手段，信息技术设备仅作对教学内容的补充工具。其次，教师对信息技术设备的功能、使用方法缺少明确的认知，对信息技术设备的使用一知半解，使得课堂设计、课件设计、教学资源的选择使用都缺乏明确的指导，因此沒有达到信息技术教学目的。

忽视学生的学习需求

信息技术设备的应用需要满足学生的学习需求，并使学生的能力得到有效的提升。但在实际使用过程中，教师没有注意到学生的学习需求，也没有结合学生的需求来选择信息技术设备，导致学生对信息技术设备使用兴趣降低，并对课堂教学效果造成不良影响。因此在信息化教学的过程中，教师应当分析学生的学习需求，选择信息技术设备来辅助课堂教学，使学生掌握信息技术设备的运用方式。

提升中小学信息技术设备使用率的策略

强化中小学信息技术管理

教师是信息技术设备的运用者、实践者，而中小学管理人员则是信息技术设备的推广者。作为推广者，中小学管理人员需要加强信息技术设备的运用管理，对信息技术和教育技术的发展、动向进行实时关注，并将其引入到校园信息化教学当中。而在面对信息技术的应用时，中小学管理人员需要根据信息技术设备的功能、教学需求、学生学习需求进行合理的引导、培训，例如较为新型的创客教育、机器人编程教育及人工智能等信息技术的利用，可以采用试点研究的方式展开。面对比较成熟并拥有实际教学成果的信息技术设备，中小学管理人员应当加强相关案例的收集整理，引导教师掌握相关的技巧，从而辅助教师进行信息化教学课堂设计。此外，为了保证信息技术设备的正常工作，还需要合理配备信息化教学专用教室，如配备录播教室、智慧教室等，增加教学过程实时录像、追踪，从而辅助教师有效利用信息技术设备展开教学。

加强信息技术的培训、引导

首先，中小学可以通过信息化教学竞赛来找出信息技术应用能力优秀的教师，使其发挥骨干带头作用，并通过信息课堂录像等方式分享个人教学经验，带领信息化教学教研组展开教学研究和实践。其次，根据学校收集的信息化教学资源，建立相关的索引数据库，并对教师展开对应信息技术的应用培训。此外，在客观条件允许的情况下，学校应当邀请信息化教学领域内的技术专家，帮助、指导学校的信息化教学工作。同时为了保证信息技术教学的有效性，中小学应当建立对信息化教学质量、教学效果的科学考核评价，而不单纯对应用信息技术的次数进行考核。例如，使用信息设备较多的年轻教师，对信息技术设备的运用比较熟练，能够使用多种信息技术设备展开教学，但其教学质量受到教学课件、课堂设计经验的影响。而一些老教师虽然对信息技术设备的运用不熟练，但依靠板书、讲授也可能达到良好的教学效果。

重视信息技术设备的研究、运用

为了保证信息技术的有效利用，学校应当实施数字化校园的建设。开发信息技术设备的使用环境，比如开设线下主题、精品教学课程供学生选择，并建立家庭学校教育互动平台，引导教师、学生、家长在信息网络平台中进行研究探讨，满足学生的个性化发展需求。其次，根据学生学习需求，建立专业主题的进阶发展课程，如人工智能、计算机编程、机器人制作等进阶课程，满足学生的发展需求。针对信息技术设备的利用，还应当建立相关的教研组，引导教师共同研究探索，让教师的信息技术能力得到有效提升。此外，我们还利用信息技术设备，采用网络录播的形式，将小学科学实验器材使用方法和部分重点实验规范操作的视频下发到学校，对小学科学教师进行实验操作能力提升培训，通过培训，大大提高了我县小学科学教师的实验操作水平和信息技术应用能力。

结语：信息技术设备的利用率标志着中小学信息化教学改革的深入情况。教育技术装备部门应当加强信息技术的管理和培训，提高教师信息技术设备应用能力，在有效的研究运用过程中，提升课堂教学效率及教育教学质量，深化信息技术，助推教育改革。

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