核心素养背景下初中英语课堂教学评价初探

李晓燕

摘要：英语新课标中，提出了核心素养观点，初中英语学科不仅是语言知识的学习，还应该培养学生的多元文化的理解能力，提高学生跨文化交流的意识。其中，课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，在很大程度上影响教学目标的实现。科学有效的进行课堂教学评价，是提高英语教学质量、激发学生学习兴趣、提升学生运用能力的重要途径。

关键词：核心素养;初中英语;课堂教学;评价

一、关于英语学科核心素养的概念

在初中英语课堂教学过程中，教师关注学生的听、说、读、写的能力的培养，是因为课堂教学的评价方式仍以学习成绩为主，在考试过程中主要考察的是听和写的能力，对于学生课堂上的说，课后的阅读等其他能力缺乏评价体制。学生的英语核心素养的养成，要求教师从多方面帮助学生掌握好的学习方法，培养学习能力，而不仅仅是应付中高考的答题能力。

学生的英语学习能力主要是指学生能够积极地运用学习策略，不断提高学习效率，提升英语文化素养。从笔者多年英语教学的观察来看，大多数教师的课堂评价过于片面，不符合学生核心素养的培养，这就要求教师在进行课堂评价时不能以成绩为主，要更关注学生学习的过程和运用语言知识的能力。

二、初中英语课堂教学评价现状

目前，初中英语课堂教学评价内容简单，评价内容过度强调语言知识，存在“重知识，轻技能”的现象，课堂评价仍以学生考试成绩为主要评价依据，对于英语相对薄弱的农村中学学生来说，教师的教学评价更关注的是学生的学习结果，忽略学习过程中的形成性评价，有碍学生的英语学习综合能力的培养。

三、改善初中英语课堂教学评价体系的措施

改善初中英语课堂教学中的评价，其主要根源还是改变教师的观念，改变教师对学生的课堂学习效果的评价方式。根据核心素养的要求，教师应当调整评价方式，以促进学生的全面学习。在课堂评价过程中要关注学生的英语学习兴趣、学习能力、学生运用语言知识能力以及學生的英语文化素养，综合评价学生的各方面表现和能力。将评价内容与课堂实践活动结合起来综合性地评价学生的英语学习，重点关注学生在实际生活中运用英语某一知识点的能力和单个实践活动中学生英语学习的表现。

（一）突出评价对课堂教学的导向、激励作用

有效的课堂教学评价能够帮助教师把握课堂、发思课堂，从而实现课堂教学的优化。透过课堂教学评价，我们可以从教师和学生的角度来发现这一堂课的优势与不足，学生在这堂课上各个任务环节中的表现和收获，能够帮助教师改进教学方案，帮助学生调整学习方式，对教师的专业发展和学生的英语学习起到激励作用。

（二）改进评价方式，尝试多元化评价

在现有英语教学过程中，教师评价方式单一，笔者认为，我们可以改变评价方式，尝试多元化评价，以促进学生英语核心素养的发展。在评价过程中，要避免评价给学生带来更重的学业压力，落实分层评价，用短期评价和长期评价、口头评价和书面评价、教师和学生互评等相结合的原则。

例如：在课堂中有小组合作，学生通过组内互评来了解自己在英语课堂中的优势与不足，从而在下一次小组活动中进行改进。在7BUnit7Task一课的教学中，我让学生完成作文后进行组内互评，再由教师进行综合评价，以实现课堂教学中的多元化评价。

（三）关注个别差异，客观评价每一个学生

由于地区差异和学生自身的学习能力，进入初中的时候，学生的英语学习水平参差不齐，教师在实施评价过程中，要根据学生的英语学习基础，推进分层评价方式，客观评价学生的课堂表现。尽量多采用激励性的正面评价，寻找学生课堂表现的闪光点，及时肯定学生在课堂上的点滴进步，充分调动他们学习的积极性，以评促学。

（四）评价方式多样化，促进学生全面发展

很多老师将考试作为我们考察学生、评价学生的唯一依据，以成绩论英雄，这只是多种评价方式中的一种，不利于学生的英语素养的培养。其实，除了考试之外，笔者认为，评价学生的方式可以多样化，我们可以透过分数看过程，关注学生学习经历的过程性评价，例如：建立英语学习成长档案，学生作业尝试进行学生自我评价和家长评价相结合。

此外，教师的评价除了语言评价外，像课堂的表扬手势、奖励小贴纸、背诵优秀章等非语言评价也是打造高效课堂、促进学生英语学习的有效方法。

四、结语

通过有效评价，教师能够及时调整和优化自己的教学方案与手段，重视培养学生的思维能力和文化素养，关注学生在学习中的情感体验，用更加全面、有效的评价方式为学生打造一个轻松、愉快的学习环境，帮助学生重塑学习的自信，有效提高学生的英语核心素养，使其在学习的同时不断提升自己的语言运用能力和口语表达能力。

参考文献：

[1]李建红.英语学科核心素养的内涵及教学策略[J].教学月刊（中学版），2016（Z2）.

[2]苏海斌.提升学生核心素养的高中英语课堂教学实践的研究[J].求知导刊，2017（31）：29.