基于问题驱动导向的初中生物复习

丛倩

【摘要】随着新课程教学改革的不断深入发展，问题驱动导向教学方法的应用，有效提高了教学的质量和教学效率，初中生物教师在教学过程中，通过提问问题的方式，展开生物课程的教学，有效提高了教学的有效性和目的性，同时也能够有效调动学生的学习积极性，实现学生自主学习能力的培养。将问题驱动导向的教学方法应用到初中生物复习的教学过程中，能够有效提升初中生物复习的效率。本文首先对问题驱动导向的概念进行分析，进而提出其在初中生物复习中的具体应用策略，希望对促进初中生物复习效率的提升做出积极贡献。

【关键词】问题驱动导向;初中生物;复习

引言

初中生物课程具有离学生生活较近的特点，能够有效提高学生对生命的好奇和热爱，是学生比较喜爱的科目之一，因此加强初中生物的复习教学能够有效提升学生的认知水平，促进学生对相关知识点的理解和记忆，实现生物课程教学改革的目的。积极将问题驱动导向教学策略应用于初中生物复习，能够有效抓住生物课程教学的纲领，醍醐灌浆，使学生快速掌握相关知识点，达到复习教学的目的。同时能够使学生积极参与到复习教学中来，提高学生的学习效果和学习效率，实现学生生物核心素养的培养，达到新课程教学改革的目标。

一、问题驱动导向教学的概念

问题驱动导向教学方法的提出是教师在新课程教学改革的要求下，创建的教学方法，此教学方法在初中生物复习教学中的应用，能够有效提升初中生物复习的效率，使学生对相关知识点进行科学的研究和记忆，提高学生的综合素质与水平。在初中生物复习过程中，通过教师提问题的方式进行导向教学，让学生积极研究讨论，寻找解决问题的答案，从而提高了学生对于相关知识的复习巩固，建立全面完善的知识结构体系，从而提升学生的生物综合素养，达到复习教学的目的。在问题的选择上，教师要针对学生的特点，科学合理的设置问题，使学生能够进行积极有效的学习和思考，从而提升学生分析问题、解决问题的能力。教师在生物复习教学过程中，积极进行问题驱动导向的教学，能够在最大程度上实现学生自主学习能力的提升，促进学生生物核心素养的培养，达到新课程教学改革的要求，实现学生的全面发展和进步，达到素质教育的目的。

二、基于问题驱动导向的初中生物复习策略

1.合理运用情境教学法，激发学生对生物复习的兴趣

一些学生在初中生物復习过程中，缺乏明确的目标和自主性，而教师往往忽视这些学生的复习兴趣，只注重测试学生对生物知识的掌握情况，教师的这种做法将导致学生学习效率的下降。教师需要区分复习课程和新内容学习之间的区别。教师可以运用情境教学法，结合问题驱动导向的教学策略，有效激发学生对生物复习的兴趣，从而有效提升复习效率。例如在看到日本福岛核电站发生地震引发核泄漏的新闻时，在复习过程中，教师可以利用这个情境，提出吃受污染的蔬菜会影响人们的健康吗？学生能否回答有关生态系统中食物链与食物链之间关系的问题？教师帮助学生了解食物摄入量与动物与植物之间、动物与动物之间食物摄入量的关系，形成关于食物链和食物网的知识点。教师采用这种方法，可以培养学生浓厚的兴趣和自主学习能力，使学生在这种体验中体会到学习知识的乐趣。

2.改进复习课的预习效果，提高复习效率

有的老师对初中生物复习课的理解有一定的偏见，认为复习课是知识点的概述，与预习无关，这是错误的想法。一些没有掌握基本知识的学生无法回答课堂上的实际问题，在此期间，需要学生积极进行生物复习内容的预览，提高复习的效率。教师可以提出一些问题，在上课前几分钟，学生可以充分利用课本中的基础知识，了解掌握以前丢失的知识，解决这些问题。教师可以在课堂上展示复习目标，然后使用知识表对复习进行排序，使学生建立知识点网络。促进教师的提问和练习的顺利进行，学生的积极性将大大提高。在复习课上，预习看似不一致，但实际上正是两者的有机联系，让复习的教学更上一层楼。

3.复习过程中注意反思的教学，深入了解学生的学习情况

基于问题驱动导向的教学，教师在生物复习教学中要注意反思，不管做什么，思考都是一个好习惯。反思可以帮助学生概括和总结学习过程，也是提高复习有效性的重要手段。教师要帮助学生掌握反思的方法，在反思的过程中吸收相关知识，促进系统化知识的学习，形成自己的知识体系和知识网络。这样，教师在进行问题驱动教学的过程中，要向学生提问相关问题，学生在答题时，就可以利用自己系统化、结构化的知识网络来解题。完成练习后，教师应尽快向学生介绍反思过程、反思内容和相关知识点。这个过程还可以帮助学生提高他们的问题分析、思考和解决问题的能力。当然，为了检查学生的复习状态，教师也应该定期检查学生的反思过程。通过调错题、跟踪教学方法，考察学生对知识点掌握情况的真实情况。在纠正学生错题的过程中，教师需要对错题的学生问题进行整理和总结，并通过随堂测试的方式反复训练和测试学生的反思效果，尤其是认知的难点和重点。教师应鼓励学生分析错题原因，帮助学生完善和内化自身知识体系，培养更完整的解决问题的能力，培养学生科学的学习能力和科学的教学思维。

结论

综上所述，在新课程教学改革的要求下，初中生物复习教学要有效结合问题驱动导向教学策略，发挥学生的学习自主性，实现学生综合素质的提升，达到新课程教学改革的要求。教师要合理运用情境教学法，激发学生对生物复习的兴趣、改进复习课的预习效果，提高复习效率、复习过程中注意反思的教学，深入了解学生的学习情况，以此提高学生的复习效果，在学生脑海中建立完善的知识结构体系，从而达到复习教学的目的。

参考文献

[1]杨丽芹.初中生物复习教学中对学生的思维训练[J].中国校外教育，2016，03：105.

[2]于辙.初中生物复习的点滴思考[J].求知导刊，2016，05：109.

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