提高高年级小学数学教学效率的有效策略探究

李如宏

摘要：数学学科作为小学阶段重要的学科之一，能够有效培养学生的思维逻辑能力和计算能力，对学生日后的学习和发展具有重要作用。但是，由于数学学科较为枯燥、抽象，小学生难以很好地把握相关知识，所以，小学数学教师应积极转变教学理念，采取相关措施打造高效课堂，提升教学质量。基于此，以下对提高高年级小学数学教学效率的有效策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高年级小学数学;教学效率;有效策略探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-039

引言

小学高年级学生已经具备了一定的认知能力，并构建了一定的基础知识，且具备了一定的分析能力与思考能力。然而在求学的道路上，他们依然需要教师的有效引导和督促，因此教师一定要把握好课堂教学这一主阵地，与学生展开积极的互动，了解学生的思维特点与学习能力，并对其展开针对性的引导，探索创建高效课堂的方法策略，从而让每一个学生都能在原有基础上更上一层楼。

一、积极应用信息技术，与当前时代特色相结合

在科学技术不断发展的背景下，信息技术正广泛应用于中国各个领域并发挥了巨大的作用，其中包括教育领域。为此，小学数学教师应充分发挥信息技术这一辅助教学工具的最大作用，对教学方法进行优化。从目前现状来看，大部分小学院校已配备了硬件设备，所以，小学数学教师更应该将其运用到小学数学教学高效课堂的建设工作中，一方面，能够有效延伸数学知识，丰富教学内容，另一方面，能够增加数学课堂的生动性和趣味性，促进教学活动顺利展开。具体而言，首先，对于数学教材中较为抽象以及难以理解的数学知识点，小学数学教师可以利用多媒体将概念以动画或是其他方式直观地展现给学生，使学生建立立体的数学知识形象。其次，由于小学阶段的数学教学内容较为基础，且为了提升学生的计算能力往往需要布置较多的数学习题，若是单纯依靠习题练习极易导致学生出现抵触心理，从而影响教学效率和教学质量。因此，教师可利用各种各样的信息教育平台，通过将习题上传至教育平台，学生能够在课下开展习题练习。这意味着学生可以在习题上交的限期内自主选择学习时间，一方面，能够弱化学生的抵触心理，另一方面，能够有效培养学生的学习习惯，使其具备自主学习的能力。最后，对于较为复杂的数学问题，教师同样可以通过多媒体进行展示，例如，在学习图形相关数学知识时，教师就可以运用多媒体将图形知识以视频、动画的形式展示在屏幕上，使学生直观地认识到图形的奇妙，进而感受到数学的魅力，这对学生思维模式的拓展以及课堂教学效率的提高具有十分重要的作用。

二、创设趣味情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习行为产生的内部驱动力，尤其对于小学生而言，兴趣则是学习活动展开的主要动力。对此，在设计课堂实际教学活动时，教师应将激发学生的学习兴趣作为首要的教学任务。而学生在面对以数字、符号为载体的数学知识时，难以产生学习兴趣，而教师作为课堂的引导者，则需要创设趣味化情境，为学生营造一个积极、良好、轻松的学习氛围。这样不仅能够实现学生学习态度以及学习行为的积极转化，还能够以趣味化的学习内容为主，展开学习活动，进而促进学习活动的积极开展。例如，在《小数的初步认识》一课的教学中，为了使学生初步认识小数，并使得学生会读、写小数，但考虑到学生初步建立对小数的认识，难以产生学习兴趣，对此，笔者结合学生的原有生活经验，展示了超市的一角，并让学生观察数的特点。这样的情境便使得课堂置于生活的大背景下，引发了学生的情感共鸣，使学生切实感受到小数就在身边。此外，学生在这样的场景中产生观察、总结小数特征的兴趣，进而初步认识到小数的现实意义，并为后续学习活动的开展，奠定了情感以及认知层面的基础。

三、小组合作，营造良好的学习氛围

小组合作是新课标中极力提倡的一种教学方法，教师可以将其科学地运用到具体的教学活动中，从而让学生围绕具体的学习内容展开表达、倾听与整理，进而在班级范围內营造良好的学习氛围。首先，教师可以引导学生围绕重难点展开合作交流。如《圆柱》，这部分的重难点就是圆柱表面积的计算方法以及在生活中的应用。其中涉及了圆柱的上下底面以及圆柱的侧面积，还有圆柱体的高等多个基本知识点。小组合作模式下，每一个学生都要对日常生活中的圆柱体展开深入的观察，可以是对笔筒展开观察，可以是对圆柱体性的饮料瓶展开观察，研究圆柱体的上下底面与侧面，然后小组学生聚在一起，互相分享他们对圆柱体的观察，并展开相应的交流，具体可以是上底面面积的计算，下底面面积的计算以及侧面积的计算等，共同经历表面积计算公式的探索过程，并整理出最终的表面积计算方法。其次，教师可以组织学生展开小组竞赛。小组竞赛能够增强小组学生的凝聚力，并能够充分挖掘学生的学习潜力，因此教师可以组织展开多样化的竞赛活动。如可以组织学生围绕综合实践活动展开小组竞赛，从而让学生经历数学模型的创建，并能够运用数学的观点来分析日常生活中的问题。

结束语

小学数学教学的效率受到多个环节的影响，既包括课前准备阶段，也包括课堂教学实践阶段。对此，教师作为引导者，便需要分析小学生的认知发展规律，并在此基础上完善备课过程以及课堂教学过程，使教学效果真正落实到每个学生身上，以此实现教学质量的整体提升。

参考文献

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