小学高年级数学创造性思维能力的培养探析

黄明珍

摘要：创新是时代发展的主要推动力，而创造性思维是创新的源泉。而要想培养人的创新性思维能力，让人才具有创造力就需要从小时候的教育抓起。小学阶段的学生正是各项思维形成的关键期，也是学生想象力的爆发期，而这些都是培养创造性思维能力的关键。小学高年级的学生已经具备一定的独立思考的能力，数学教学内容的难度也有所提升，此时在数学教学中培养学生的创造性思维能力既符合学生身心发展规律又能够保证此项能力培养的有效性。基于此，笔者将重点研究在小学高年级数学教学中培养学生创造性思维能力的有效策略。

关键词：小学高年级数学;数学思维;探究能力

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-019

引言

小学高年级阶段的教育，是对学生创造性思维能力培养的至关重要的特殊时期。小学生到了高年级阶段，其思维方式正在发生转变，已经初步具备主观性思考的能力，在学习中对未知事物的求知欲也更加强烈。因此，教师在小学阶段的数学教学中要有意识地对学生进行创新意识和思维能力的培养，鼓励学生勇于突破尝试，为培养创新型人才做好准备。

一、构建真实情境，拓展思维广度

通过构建真实的教学情境，能够强化学生对数学知识的理解，把原有静态、抽象、枯燥的数学知识转变成为具体、形象的教学内容。因此在教授数学知识时，教师一定要根据学生的学习情况，构建相应的学习情境，鼓励学生展开实践，利用真实情境来强化学生对知识的理解，通过学生的切身感受来认识数学理论知识，探究数学中的相关问题。例如，在教学几何图形的相关知识时，若教师只是根据书本上的知识进行讲解，那么学生就难以对长方形、正方形有较为深入的理解。因此，教师要能够从学生的现实情境入手，如在长方形知识讲解中，教师能够让学生注意观察书本、课桌、黑板、窗户等，从而让学生对长方形有更加准确地理解;而在教授学生正方形的相关知识时，教师能够拿出生活中常见的骰子，或利用多媒体展现豆腐、魔方等事物，从而加深学生对正方形的理解。通过这种真实的情境，学生的学习效果大大提升，并使得自身的思维广度得到了拓展。

二、利用现代教学技术激发学生学习兴趣

“学习要合乎兴趣方可得益”“兴趣是学生最好的老师”这些名言都在说明兴趣对学习的重要性。小学的学生社会阅历不足，对于学习的重要性也就不会有深刻的认识。再加上数学的难度较大，尤其是高年级的数学教学内容难度更是大，此时教师的教学方式再单一枯燥一些，这就很容易出现由于难度过大而使得小学生对数学产生抗拒心理的情况，那么学生也就难以对数学产生学习兴趣。学生都不喜欢学习数学就更不要说通过数学教学来培养学生的创造性思维能力了。因此，小学高年级数学教师要着重关注这一点问题，思考如何将困难的问题简单化，激发学生学习数学兴趣的方法，此时教师可以利用现代化教学技术去实现这一教学目标。现代教学技术就是以多媒体技术为基础的教学技术，小学生在视觉上喜欢色彩鲜艳的东西，在听觉上喜欢悦耳动听的音乐，在心理上喜欢活跃有趣的课堂氛围，这些仅靠教师的言语教学是很难达到小学生需求的，而这些现代化教学技术都可以帮助教师实现。不仅如此，现代化教学技术也有利于将数学中抽象的知识形象化，对提升学生抽象思维、空间思维、创造性思维有重要的推动作用。因此，将之利用好能够充分激发学生的学习兴趣，为培养学生创造性思维能力提供动力。

以《观察物体二》的教学为例，学生的空间思维能力较弱，而本章需要学生通过观察小正方体组成的各类图形确定三视图，然后通过三视图倒推原本的图形，同时也需要学生能够根据小正方体摆成的立体图形去思考最少会由多少个小正方体组成。若是依靠教师讲授学生很难理解本章的教学重难点，学生的空间思维也难以培养出来，还会使得学生对数学失去学习兴趣。教师可以利用现代教学技术将这个立体图形的各个面都展现给学生观看，帮助学生更清晰地了解数学重难点。又或者教师在进行《圆柱与圆锥》的教学时，可以利用多媒体技术为学生展示在生活中常见的圆柱与圆锥的物品图片，让学生对教学内容产生足够的学习兴趣。此外教师也可以在进行体积教学时利用多媒体技术将这两个图形中间的关系做成动画展示给学生。这样当学生对数学知识足够感兴趣时，自然就会更加愿意去深入思考，这为培养学生创造性思维能力提供了重要动力。

三、训练学生的独立思考能力

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。教师在解答学生的疑问时不能直接将问题的答案告诉学生，这样会使学生产生依赖性，应该在解答学生的疑问时适当保留，将解答的方式教给学生，给学生留下足够的独立思考空间。教师通过这种方式，可以有效训练学生的独立思考能力。同时，教师还可根据学生的学习情况，设计一些有技巧性的问题，引导学生通过独立思考找到答案。在小学数学的教学中，相较于对公式或结果的死记硬背，教会学生掌握知识的运用技巧和结论的推导过程更加重要。因此，教师要有目的性地对学生进行创造性思维的培养，提高学生的学习质量。例如，在进行《分数的基本性质》教学时，教师可以通过创设情景来吸引学生注意力，趁机抛出问题：一个分数中，分子、分母同时扩大两倍结果是怎么样的？引导学生通过独立思考，得出分数的商不变的结果。得出结果后，教师可以进一步抛出问题：如果把一个分数的分母扩大两倍，分子不变，这个分数会有什么变化？如果把分数分子扩大两倍，分母不变，这个分数会有什么变化？教师在引导学生思考问题时，要注意提醒学生对结果进行检验。在检验结果的过程中，了解结果是产生的原理。通过这个方式，既加深学生对分数基本性质的认识，同时还提高了学生的独立思考能力。

结束语

综上所述，在小学数学的教学中，数学思维的训练十分关键，它不但能够让學生以更加清晰的思维来解决数学问题，同时还能够激发出学生的学习积极性。本文从构建真实情境、拓展思维广度、利用数形结合思想，增加思维深度、开展探究性活动，构建创造性思维、密切联系生活、延伸数学思维四个内容入手，分析数学思维在小学数学中的应用，以期能够培养学生的逻辑思维能力。

参考文献

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湖北省十堰市房县红塔镇谢湾小学