丰富阅读体验 培育审美素养

张茜

摘要：核心素养教学是当前初中语文教学的重要主题，因此在实际的阅读教学中，教师不仅要锻炼学生的阅读技巧，同时也应注意丰富他们的阅读体验，引导学生实现由自由阅读到艺术鉴赏的探索，帮助学生实现审美的升华。基于此，本文将在简要分析初中语文阅读体验重要性的基础上，阐述增强阅读体验、培养学生的文学审美的有关策略。

关键词：阅读体验;审美素养;初中语文;教学策略

在新时期的教学中，比起知识的灌输，学生能力与素养的均衡发展更为关键，而审美鉴赏与创造素养更是当代中学生必须具备的基本素养。因此，初中语文教师应理性思考阅读教学的目的与宗旨，关注学生阅读过程中的情感体验，帮助学生打开审美的门径。

一、初中语文阅读体验的重要性

之所以说阅读体验在语文学科教学中的作用巨大，是因为学生只有获得丰富的阅读体验，才能更精准地找准审美的途径，感知生活中的真善美。就教材编制情况而言，选入初中语文教材的篇目往往是凝结着作者感情与个性的经典著作，其语言特色、审美趣味、情感表达习惯不尽相同，在他们深入阅读的过程中，他们将会与文中的主人公展开近距离的交流，获得丰富而深刻的情感体验，也即阅读体验。从核心素养角度来说，其能够有效推动学生审美鉴赏与创造素养的发展，让学生们在阅读过程中欣赏并接纳多元的美，感受真挚而复杂的情感，最终推动他们综合能力与文学素养的提升。

二、深化初中语文阅读体验的策略

（一）拓宽语文阅读渠道

经过数年的学习积累，中学阶段学生已经积累了一定的审美经验，虽然可能存在区别，但也无非在经验的多与少、深与广的方面存在些微差异。事实上，当一个人的审美经验积累至一定水平，那么其自然而然地能发现美。正所谓博文广识、见多识广，初中语文教师应尽可能为学生拓宽阅读渠道，鼓励学生大量接触不同类型的阅读材料，提倡学生时常与同学交流阅读心得，在无形之中改变他们的审美直觉和审美注意，激励其更广泛地涉猎不同体裁的文本，形成自主阅读习惯。比如说，教师可以根据新课程标准拟定必读书目，鼓励学生利用寒暑假以及课余时间阅读《爱的教育》《繁星春水》等经典著作，让学生体悟古今中外文人学者的智慧与思想结晶，丰富其情感体验。

（二）营造审美体验情境

在广泛涉猎文学经典以及阅读材料后，学生们便普遍会对阅读有了一定的兴趣。在这一基础上，教师需要借助多元化手段为学生营造培育审美素养的情境，在情境中发散他们的思维、激发他们的情感，令其在充满人文性与艺术性的阅读材料中陶冶情操、升华思想。首先，教师不仅作为教学者，更是孩子们的榜样，因此应当与他们构建融洽的师生关系，以自身为引领来带动孩子们阅读素养的提升。客观来说，中学生正处于极度追求个性的阶段，他们的思想观念以及审美体验波动较大，对于事物时常有与众不同的想法。所以，教师应尊重学生独特的个人体验，从师生平等的角度对阅读材料以及文章主旨进行讨论，保证学生阅读体验良好。其次，在阅读教学导入阶段应当精心设计导语，通过精巧构思来为学生创设能获得丰富阅读体验的课堂氛围，如采用故事讲述法、设置悬念法、景物描摹法等，促使学生的内心受到阅读材料的牵动而活跃起来，帮助他们快速进入审美体验的状态。最后，班級内部分对语文学科兴趣不浓的学生在阅读时经常难以集中精力，走马观花、囫囵吞枣。因此，教师需要在阅读教学环节适当使用动人心弦、激情澎湃的话语，调动学生的阅读美感，激发其热情与共鸣，从而促使他们逐渐适应主动学习者的身份。

（三）运用现代化辅助教学手段

对于中学阶段学生而言，长时间的埋头阅读难免枯燥乏味，有些学生虽然看似认真阅读，但已经心不在焉。因此，尽管初中语文教师应充分重视学生的阅读积累和审美体验，但是应避免一次性为学生布置过量的阅读任务，否则可能会导致学生产生厌学心理。相反，教师在布置适量阅读任务的同时，还需要定期为学生呈现多元化阅读方式。比如说，借助多媒体的教学手段为学生播放与经典著作相关的影视作品、音乐作品等，在视听观赏中带给学生别具一格的阅读体验，确保学生在阅读文字时，能够自动在脑海中勾勒出文章的意境，由此，其阅读体验的丰富、审美素养的培育将会水到渠成。

三、结语

综上所述，丰富多彩的初中语文阅读体验关系到学生审美建设与文学素养的发展。因此，初中语文教师必须立足学生的个性特点，尊重他们的审美能力，为学生呈现多元化的阅读素材，营造利于其审美体验发展的阅读环境。

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