重视错题收集分析，提高初中英语学业考试复习效率

王银苹

摘要：随着近几年我国教育事业改革不断深化，越来越多的现代化教学模式出现在课堂中，教师在教学过程中利用现代化教学模式引导学生可以进一步提高学生学习兴趣。但是部分教师在引导学生进行考试复习时却经常会出现问题，因为教师引导学生考试复习经常会利用传统“题海战术”来激励学生，这就导致学生在学习过程中出现了抵触情绪。为了解决这一问题，初中英语教师在教学过程中应将错题收集复习方式应用起来，以通过这样的方式来帮助学生了解自身不足，并提高学生知识复习与整理积极性。本文就对错题收集如何提高初中英语学业考试复习效率进行总结分析。

关键词：初中英语;考试复习;错题收集;提升策略

通过对传统初中英语学业考试复习引导工作的总结可以了解到，在实际工作中教师经常会出现利用“题海战术”引导学生的问题，虽然这样的引导方式对于学习能力较强的学生来说确实是一种提升，但是在实际应用过程中学习能力较差的学生会因为学习方式过于刻板产生抵触情绪。因此教师在教学中开始不断总结分析学生性格特点，并将错题收集分析复习方式应用了起来，以通过这样的方式让学生正确认识到自己存在的问题，并提高复习效率与质量，保证学生能够全部参与到课堂学习与知识复习中。

一、初中英语学业考试复习现状

（一）重视题海战术

虽然在近几年我国教育事业深化改革背景下，越来越多的现代化教学模式应运而生，但是大部分初中英语教师在引导学生进行学业考试复习时还是会利用“题海战术”，这就导致学生在学习过程中会出现抵触情绪。部分教师在引导过程中还会出现忽视学生主体地位重要性的问题，大部分教师在教学引导过程中经常会根据自己的想法为学生提供复习题，这就导致学生只能根据教师的思路进行错题复习。不仅如此，教师的言语还会对学生带来影响，部分学生由于无法牢牢掌握一些语句的应用，经常需要教师对其进行引导才能“醒悟”，此时教师就会对学生进行批评，如“这题课上说了很多次，为什么还是不会？”并为学生提供大量试卷进行练习。教师认为通过这样的方式可以使学生“熟能生巧”，但是最终的结果往往是学生越来越抗拒英语，并且错题越来越多，甚至连一些简单的问题都出现回答错误的情况。

（二）采用经验分层

分层教学是近几年教师常用的现代化教学模式，通过分层可以对不同学习能力的学生进行同步引导，还可以降低学生课程抵触情绪出现的概率。但是在引导学生进行复习时教师却无法很好地进行分层，因为教学分层教师可以通过学生学习成绩进行划分，然而复习引导分层就需要教师对学生有更深的理解才能保证其引导有效性。部分教师因为对没有更深的了解，所以就会根据经验随意对学生进行分层，长此以往就会导致复习引导质量与效率直线下降。例如在引导过程中，教师总是根据经验对学习能力较差学生需要复习的内容进行规划，这就导致学生在复习过程中无法真正接触到自己经常出错的题目，长此以往分层引导模式就会成为“摆设”。所以教师若要提高复习效率，需要将以上问题重视起来，并制定出更加合理的解决方案，进而有效提高分层复习引导效率与质量。

二、探索师生错题集的有效管理模式

（一）引导学生自主学习

通过总结可以了解到，自主学习可以进一步提高学生自身综合能力，同时还可以激发学生思维发散能力，所以在教学过程中教师需要结合实际情况对学生进行引导。教师可以将引导分成三个阶段，分别是计划阶段、行为阶段、自我反思阶段，通过这样的方式将错题集带入复习中。在引导过程中教师需要组织学生对错题集格式进行设计，以通过这样的方式让学生了解到错题出现的概率。首先错题集需要对错题出现的时间、类型、摘录、原因进行记录，如时间：2021.4.29，错误类型：词汇变化，错题内容：Their lifestyle is similar as us，错误原因：人称代词变化混淆。其他记录内容可根据实际情况进行调整。与此同时，教师在引导过程中还需要对学生错题集进行批阅，以通过这样的方式对学生综合能力进行总结，并对不同的学习能力进行分层，进而为后续复习引导打下坚实基础。最重要的是教师在对学生错误进行纠正时一定要注意，针对出现不同类型错误的学生一定要利用不同引导方式，只有这样才能保证学生可以在学习过程中正确了解错题以及改正方式。

（二）科学整理使用错题集

因为处在初中阶段的学生其自控能力较差，所以教师在引导学生进行自主学习时需要科学地引导学生整理错题集，使学生能够牢牢掌握所学知识。例如在引导过程中，教师需要将错题类型明确出来，并为学生划分不同的错题类型，同时还需要激励学生主动到作业与试卷中寻找错题。与此同时，教师在引导学生使用错题集时还需要将这一问题重视起来，引导学生正确认识不同的错题，并学会合理应用错题集，不要在使用过程中出现一味记录偏题、怪题的情况，一定要保证学生将日常出现的基础错误问题进行记录，例如一些语句衔接、词汇运用中出现的问题，这样学生在对错题集进行整理時就能够了解到自身不足。在错题集整理时，教师还要培养学生学习毅力，保证学生能够每天记录错题，每周整理错题，每月复习错题，以通过这样的方式来提高复习效率与质量。

三、建立评价制度加强错题集整理监督

英语学习并不是一朝一夕就能够见到成效的学科，再加上英语和学生常见的语文科目存在差异，虽然都是语言类学科，但是其学习内容天差地别，所以学生在学习与复习过程中会出现惰性心理，特别是在错题集制作与整理时，学生更是会出现“三分钟热度”的问题。究其根本原因是因为教师在教学过程中经常将时间浪费在课堂作业的批改上，完全忽视了错题集检查的重要性，还有就是学生对错题集应用没有提起重视，这才导致错题集随时间推移成为了“摆设”。为了进一步提高错题集应用合理性，并提升考试复习质量与效率，教师需要结合实际情况去建立评价制度，以通过这样的方式来加强错题集整理效率。例如在实际教学过程中，教师可以腾出时间对学生错题集进行检查，同时建立相应检查制度，课代表每天检查学生错题集记录情况，教师每周对学生错题集记录情况与复习情况进行查验，进而有效提高学生对错题集的关注度。与此同时，教师在教学过程中还可以组织学生进行错题交流活动，活动主要以小组为单位组织学生进行交流互动，在交流过程中学生需要相互之间展示近段时间经常出现的问题，同时还要交流如何对存在问题的知识点进行记忆，通过复习方式交流的引导模式激发学生互动兴趣。这样学生就能够在交流过程中了解到错题集应用与整理的价值，同时还可以在交流过程中牢牢掌握所学知识。教师在引导时一定要坚定这一理念，英语课程教学与错题集复习引导的作用并不是在短时间就能够展现出来的，只有教师在教学过程中不断激励学生，并加强监督管理，才能将学生带入正确的学习道路中，进而有效提高课程教学引导质量。

四、错题集收集分析方式方法需要不断改进

（一）记录与批阅方式优化

在错题集收集分析复习方式应用过程中，学生综合能力有所提升，并且在实际应用时学生能够更加灵活地将错题进行记录。比如部分学生在记录过程中就会这样记录错题，时间：2017.4.22 ，錯误类型：语法，错题内容：The manasked me how can he get to the station？错误原因：宾语从句语法遗忘。还有部分学生会将经常遗忘的语法记录下来，如What+形容词+不可数名词+ 陈述语序 What cold weather it is。为了进一步提高错题集应用合理性，教师在教学过程中需要结合实际情况去制定相应引导计划，例如在实际引导过程中教师可以组织学生进行拓展记录，教师每周对学生错题集进行批阅，此时可以结合学生容易出现问题的环节给予批改，同时将问题解决方案写在学生错题集后，这样学生就能够牢牢掌握知识应用方式，并提高自身综合能力。

（二）复习引导方法优化

教师在实际教学引导过程中还可以对复习方法进行优化，比如在对学生练习试卷进行编撰时，教师可以借助学生错题集中常见错误设计出试卷题目，这样学生就能够在试卷练习过程中了解到其他同学以及自己经常出现的错误，进而起到错题警示作用，同时将错题集应用价值充分展现出来。

（三）培养学生自主能力

在引导过程中教师一定要将学生自主能力重视起来，因为语言类教学一定要保证学生养成正确学习思路，只有这样才能使学生在后续学习过程中正确了解所学知识。若是在教学引导过程中教师一味限制学生错题收集与分析方式的应用，就会导致学生产生抵触情绪。所以在复习引导过程中，教师需要结合实际情况为学生提供科学的错题收集与分析路径，随后让学生根据自己的理解进行整理分析，以通过这样的方式来提高学生学习积极性，并提升考试复习引导合理性。

五、结语

通过以上总结可以了解到，在当前教育事业深化改革背景下，初中英语教师在教学过程中应有效利用错题集对学生进行复习引导，同时错题收集分析能够为学生课程学习带来帮助。在实际教学过程中，教师需要不断对错题收集分析方式进行优化，同时还要在教学过程中利用错题集对学生综合能力进行分析，进而有效提高复习效率，保证学生在复习过程中能够正确了解所学知识，同时学会灵活应用所学知识。最重要的是在引导过程中教师一定要培养学生自主总结与学习能力，只有这样才能提高学生探索兴趣，进而为学生未来学习生涯打下坚实基础。

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