农村数学课堂中不可忽视的“教学环节小结”

黄树康

摘要：在现代教育领域，初中数学学科占有重要地位，它既是教师教学的重点，也是学生学习的难点。有效的教学环节小结是对所学知识的总结，对于提炼重点，帮助学生增强知识的系统性和科学性具有重要意义。初中数学具有很强的逻辑性和系统性，一些农村初中生因为家庭等各方面的影响而存在较大的基础上的不足，学习数学知识颇有难度，进一步增强了做好教学环节小结的必要性。以下从教学环节小结在农村数学课堂的意义、目标及方法三个方面展开论述，与大家进行探讨。

关键词：农村;数学课堂;教学环节小结

近些年来，我国农村初中的教育质量有了显著的提高，教学方法不断升级，一方面提升了教学效率，另一方面也使得教学环节小结在整个教学过程中的作用越来越突出，受到了越来越多农村初中教师的重视。在数学学科领域，不少农村初中生存在一定的学习困难，虽然其学习质量有所进步，但更快的教学效率很可能使部分学生无法跟上教学进度，此时就必须依靠教学环节小结来提升学生的学习效率，帮助他们有效总结知识，建立起更加完善的知识体系，弥补学习弱点，巩固知识基础。

一、教学环节小结在农村数学课堂的意义

初中数学知识与其他自然科学学科知识有着密切的联系。做好初中数学的教学环节小结，不仅能够帮助学生在数学学科取得更好的学习效果，而且有利于学生的全面进步。在很多农村初中的教学硬件水平还存在较大缺陷的情况下，教学环节小结的重要性更加突出，能够让学生学会对知识进行推理，掌握知识的具体运用，鼓励学生将所学知识归纳并融入到自身的整体知识结构中，乃至提高初中阶段的整体教学效果。

例如，在学习一元二次方程时，教师可以在教学环节小结中带领学生建立起数学模型，对理论知识展开有效的总结，帮助学生去认识理论知识背后的数学规律，引发学生对数学知识应用的思考。这些学生记忆和理解知识点具有重要意义，使得他们能够积累更多的学习与应用经验。

二、农村数学课堂教学环节小结的目标

教学环节小结的目标必须符合课程整体目标的要求，对于农村初中数学的教学工作来说也同样如此，要体现出“以学生为中心”的教学理念。教师要根据对学生特点的充分了解，提高学生的认知能力，促进学生的认知建构，让学生通过对数学知识的学习和总结能够有效解决现实问题，帮助学生理解数学知识的意义且优化学生的生活体验，从而使得农村初中生有浓厚的兴趣长期、持续、有效地参与数学知识学习。

例如，在学习不等式的知识时，教师应该在一个教学环节结束后及时带领学生进行小结，帮助学生构建知识体系。为此，可以在小结中向学生提出一系列互相联系的问题，然后鼓励学生自主思考或者与同学交流讨论，由学生循着这些问题自主完成知识的小结。通过这样的教学环节小结，不仅可以起到及时总结的作用，而且能够大大提高学生学习的自主性与有效性。

三、农村数学课堂教学环节小结的方法

1、总结法

在初中数学教学环节小结的众多方法中，总结法是最常见的，对于农村初中数学学科的教学工作来说也同样适用。总结法一般是在一节课即将结束时，用几分钟的时间总结本课或者更大范围内所学的内容。当然，如果范围比较大，那么这些知识之间一定要有密切的联系，不能为了总结而总结。在总结法中，表格、图示或思维导图都是比较常用的工具。

例如，在学习勾股定理后，教师可以将勾股定理作为核心，绘制有关三角形的思维导图，将此前学习过的，与三角形有关的知识内容都添加到知识导图上，帮助学生将这些知识都串联起来。在绘制的过程中，要让学生充分參与进来，由学生发挥主要作用，教师主要帮助学生查漏补缺，这样可以有效增强学生的印象。

2、拓展法

拓展法的主要作用是对所学知识进行延伸。上文提到不少农村初中生存在学习困难的问题，他们不太理解数学知识的作用，眼界有限，其中一部分的学习习惯还不太好。拓展法可以帮助学生充分认识到所学知识的价值，拓展学生的“视野范围”，让他们发现数学知识与农村生活也是有紧密联系的，培养他们的学习兴趣和良好学习习惯。

例如，在学习三角形的相关知识时，教师可以从“三角形是最稳定的几何结构”这一点出发，引导学生从自己的生活中寻找例子，看看有哪些事物具备三角形的元素。比如家中的椅子或房梁等。随后，利用学生此时的好奇心，带领学生重温有关三角形的知识，从这些知识中寻找答案，尝试解释为什么三角形的结构最稳定。

3、展示法

这里说的展示包括师生双方的展示。教师的展示主要是为了给学生做出示范，有启发学生的作用;学生的展示则是给学生提供一个表现自身学习成果的舞台，调动学生对参与教学环节小结的积极性，同时也使得教师有更多的机会去了解学生的学习水平。在展示法中，教师可以灵活应用各种具体的展示形式，有更大的选择空间。

例如，教师可以采用“知识抢答”的游戏形式来吸引学生进行展示。为了保证教学环节小结的效率，在抢答的过程中可以不做解释，只判断对错，记录学生的得分，得分最高的最后要给予一定的奖励。在上述环节都结束之后，在针对学生回答错的问题进行集体讨论，教师加以总结阐述。通过抢答的问题设置，完成知识回顾;最后的阐述则解决了学生的疑问。

总而言之，农村初中数学学科的教学工作要想促进学生的成长，为学生的未来开辟出更多的可能，就必须坚持“以学生为中心”的教育理念，深入了解学生的学习成长需求，认识到教学环节小结的重要意义，在积极的教学研究实践中不断总结经验教训，实现师生能力水平的共同进步，让初中数学学科发挥出其应有的作用。

参考文献：

[1]李宏文.初中数学课堂小结中的困惑探析及应对策略[J].中学数学教学，2019（03）：1-3.

[2]陈红卫.基于初中数学课小结环节的教学策略分析[J].考试周刊，2019（42）：80.