古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学应用

吴鲍翔

摘要：在新课程改革的背景下，传统文化融入小学课堂教学成为一种必然的趋势。中国文化博大精深，有着很高的研究和学习价值，其中古诗词就是传统文化的表现形式之一。中國古代的诗词歌赋一直为人称道，对于中小学生来说，在学习过程中融入传统古诗词的学习，是一种对文化的传承与重视。其中音乐与古诗词结合，即通过音乐将古诗词唱出来，让学生们体会到更深刻的诗词里的情感。在中小学音乐课堂上，通过古诗词歌唱，还可以提高学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中收获知识。

关键词：古诗词歌唱;中小学音乐课堂;应用探讨

引言：

随着社会的进步与发展，传统文化也逐渐成为学生的必修课，教师也应该顺应时代的发展要求，改进教学方式，使得传统文化与教学课堂巧妙地结合起来，其中古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学的应用是一种创新的教学模式。音乐可以调动学生的情绪，陶冶情操，古诗词一般是文言文的形式，比较难懂，将古诗词歌唱融入小学音乐课堂，可以帮助学生更好地理解古诗词的含义，提高学生的文化修养，达到事半功倍的效果。在应试教育的背景下，中小学生的学业压力较大，教师可以通过对音乐课堂教学课堂的教学教学方式改进，提高学生学习音乐的兴趣和音乐课堂的效率。

一、古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学应用存在的问题

（一）教师意识不足，古诗词歌唱应用不广泛

受传统教育模式的影响，教师习惯了以往的授课模式，即简单地进行理论知识的学习，依照传统的教学步骤，无法充分发挥学生的主体作用，无法提高教学效率和学生的学习兴趣。教师对于将古诗词歌唱运用在中小学音乐课堂教学的这种创新教学方式，缺乏应用意识，很多教师没有充分意识到两者结合的必要性和益处，没有充分利用古诗词歌唱融入音乐课堂这种教学模式。如此导致学生缺少课堂的互动和对音乐的情感解读，也不利于提高学生的文化修养。教师的教学模式过于单一，采用普遍的理论授课方式，无法调节课堂气氛，学生面临繁重的学业压力，没有学习音乐的热情。

（二）教师急需提高教学能力，古诗词歌唱应用不熟练

在新课程改革要求的影响下，部分教师已经有了创新教学方式的意识，将古诗词歌唱融入音乐课堂，使学生学知识变得更加轻松，可以帮助学生加深古诗词的记忆。教师虽然有这种教学意识的提高，但是在落实到具体应用上时，教师存在一些问题。比如古诗词的含义与音乐氛围匹配不恰当或者古诗词的歌唱不够朗朗上口，节奏不够深入人心。要想熟练运用古诗词歌唱的教学方式，教师急需提高自己的教学能力。教师缺乏一定的学习培训，并且学校缺乏轻松教学的环境，学生和教师面临的压力比较大，教师一时无法摆脱传统教学思维，采用灵活的教学策略和教学方法。

二、古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学应用探讨

（一）结合教材内容，进行有效教学

中小学尤其是中学生学习需要学习记忆的古诗词比较多，然而学生记忆大都通过教师的简单讲解后死记硬背，不利于学生对古诗词的理解能力的提高。因此在中小学音乐课堂教学中，教师应该利用古诗词与音乐结合的机会，可以选择教材上的或者表达主题类似的古诗词作为歌词，让学生首先不断地朗读，并且选择适合古诗词意境的音乐节奏，使学生能更加充分地体会到古诗词所表达的情感，并且唱出来，如此改进了学生的学习方式 加深了对古诗词的学习印象，避免了死记硬背导致的负面影响，大大提高了学生学习语文古诗词的兴趣。

（二）利用多样的教学方式，开展情境教学

教师应该响应新课程改革的要求，根据学生的水平和学习掌握情况，采取多样的教学方式。情境教学就是其中一种创新教学方式。比如在学习《送汪伦》这首诗的时候，教师可以利用多媒体，寻找一些动画或者有声读物，让学生更好的了解故事发生的背景和诗人的情感，可以采用情境模拟的形式，让学生参与其中，进行角色扮演，身临其境，体会李白送别友人不舍的情感。巧妙地设立有效的问题，提高学生的参与度，充分调动学生的学习积极性。也可以通过播放或者借鉴一些优秀的电视节目，比如《经典咏流传》等，寓教于乐，引领学生体会诗词和音乐的魅力。

（三）运用多种艺术形式，提高教学质量

教师在选择教学内容时，要考虑学生的具体学习情况，根据学生的实际水平，设置歌曲的难度。同时运用多种艺术形式，比如跳舞、乐器即兴伴奏等，融入创新的元素，增加学生的音乐锻炼机会。这需要教师具有较高的艺术感知和协调能力，通过多种艺术形式的结合，帮助学生领悟其中细腻的情感。比如教师可以分古诗词吟唱小组或者组建古典乐团，鼓励学生多进行音乐知识和传统文化的学习。

三、结束语

在中小学音乐课堂中融入古诗词歌唱，有利于培养学生对于音乐的审美能力素养和提高对传统文化古诗词的学习效果。教师应该努力学习，提高自己的教学能力，帮助学生体会到音乐和古诗词结合的美妙。但是在现实教学课堂中，教师在应用古诗词歌唱的教学方式还不够成熟，需要深入探讨其应用。

参考文献：

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