别样纠错，健康成长

黄带友

摘要：孩子每一个行为背后都有一个信念。当孩子出现行为不当的时候，我们就要进入孩子的内心世界，耐心观察，用各种方式来鼓励学生改变信念，进而改善行为，让孩子对未来充满希望与欢愉。

关键词：错误目的;归属感;价值感

一年级新生入学后，孩子需要一段时间去适应小学生活，这是因为孩子是社会的人，他们开始有自己的思想，希望能按照自己的思想来处理事情.因此，环境改变后，有的孩子会有一个反叛的时间。这一类型的孩子，特别让教师伤脑筋。

我发现班上的小邓就是这样反叛的孩子。上课开小差，我耐心地教育他，但效果不明显。在小学，学习有压力，小邓又怕苦怕累，成绩越来越差，他就对学习丧失了信心。下课后，与同学不能和睦相处，这就让他找不到集体的价值感和归属感。在家里，他一顽皮，妈妈就捆起来打他。小邓长期以都生活在一种暴力的状态之下，他自己感觉特别没有安全感。于是我想到了积极教育，运用积极教育的理念去影响他，教育他，感化他。我就采用以下几个小工具来教育他的。

一、认识错误目的，做一个侦探

孩子每一个行为背后都有一个信念。精神病学家鲁道夫·德雷克斯教给我们，一个行为不良的孩子是一个丧失信心的孩子。无论是哪种形式的丧失信心，都基于孩子认为自己缺乏归属感和价值感，这是他行为的基础。在德雷克斯研究儿童行为的过程中，它们被称作“错误目的”，德雷克斯确认的这四种错误行为目的是寻求过度关注、寻求权力、报复和自暴自弃（或放弃）。作为老师，有三条线索帮助你理解一个学生的目的：（1）你的感受;（2）你做出的反应;（3）学生对你的反应的回应。一旦你理解了错误目的，你就能用各种方式来鼓励学生改变信念，并进而改善行为。通过观察小邓的行为，我了解到他的错误目的就是寻求过渡关注。

二、用心倾听，打开心扉

人与人之间的交流，最直接有效的方法就是谈话。通过倾听，学会理解和尊重别人。小邓的问题出现后，我通过倾听了解情况后，就和他妈妈多次进行谈话，教会她如何处理两个孩子之间的矛盾。首先是小邓在学习的时候，家人应该创造一个安静的环境，让他专心学习。接着通过家庭会议，共同建立日常惯例。日常惯例确立后，家人都能相互迁就，这样的家才能让小邓有安全感和归属感，重获自信。

一个良好的开端就是走进孩子的内心世界。平时多点关心他，接纳他，鼓励他，我们对孩子的行为了解得越多，就能更有效地教育好孩子。

三、挑战困难，改变行为

当人们感觉更好时才会做得更好。积极教育的一个核心思想是：一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子。如何改变行为，最强大的动力就是鼓励。当他感受到鼓励时，不良行为的动机就会消除。

小范虽然聪明，但是他很懒，成绩一直不理想。有一次，他为了让家人开心，居然把自己的试卷和小邓的试卷对换了，事情败露后，他哭得很伤心。小邓用手轻轻抚摸着他的肩膀，开始安慰他。看到这美好的一幕，我才发现，原来调皮的他，也会有让人感到温暖的时候。于是我试着让他当小老师，让他教小范如何提高学习成绩。

小邓就开始帮助小范，渐渐地，他们的成绩提高了。我对他们的努力给予鼓励性的回应。他俩开心地笑了。老师在学生感到丧失信心时，给予孩子各种各样的鼓励，被鼓励的孩子会觉得自己的努力有价值，大家认可他的努力，所以他更喜欢挑战困难，勇于探索，这个过程就成为学生学习和生活的动力。

四、专注于解决方案，改正错误

积极教育专注于解决方案，帮助学生们从他们做过的事情中学习。小邓在排队交作业本时，突然把本子扔在地上，自己一個人跑出教室，并且不回教室了。对于这种情况，我先采用积极暂停，等他的气消后才找他谈话。他告诉我：在排队时，有点累，他就在门口坐了一下，当他回去时，同学们不让他排在原来的位置，他就发脾气了。我请来小黄，让他来帮助我解决这个问题。

我问小邓：“你当时有没有告诉其他同学，你要离开一下？”

他说：“没有。”

我接着问小黄说：“小黄，如果你看见他这样做，你让不让他站原来的位置？”

小黄说：“不让。”

我接着说：“如果他告诉你呢？”

“可以。”

“小邓你听见了吗？”他点了点头。

我又说：“你昨天还做错了什么？”

小邓说：“没回教室。”

我说：“小黄，你说说他这样做，对吗？”

小黄说“不对。”

我说：“小邓，你说说应该怎么做？”

小邓说：“我不会走来走去了。”

我让他小结，再次说说他以后应该怎么做？

他说：“不走出教室，不发脾气，按时完成作业。”

学生犯错了，只要老师让他知道自己错在哪里，是可以改正的。教师做到尊重孩子，同时也注意让孩子们参与解决问题，并且在解决问题的过程中要做到和善而坚定的执行。让孩子们懂得原来犯错就是最好的学习。

五、召开班会，规范行为

积极教育的班会区别于我们以往的班会，它是一个大部分人都认可的班会。每次开班会，首先学生们围成圆圈，这让所有的人都能清楚地看见同学。接着让学生致谢，这个环节让他们体会到帮助别人是一件幸福的事情。然后进行讨论，每个人都有发言权，大家倾听他们的想法，并对建议作出评价。最后让学生们选出一份可接受的行为方式的清单，并把这张清单贴在教室里。

当小邓连二连三地欺同学时，我们就召开了“大声说出你的感受”的班会，大家发挥头脑风暴，大家共同讨论，选出了最有效的解决方案。

1.大声对这种行为说：“我不喜欢你这样对我望你以后不要这样做。”

2.告诉老师。

3.让对方道歉。

过不起，（接受道歉同学的姓名），因为（讲清楚原因），我以后（孩子的决定）。

例：对不起，小明，因为我撞了你，我以后走路会小心的。

4.让学生告诉班干部，让班干部解决。

同学们知道怎样能解决问题，于是选择自己喜欢的方式去处理问题了。班会能够让学生们了解和练习相互尊重。这些活动让学生学习会合作，并共同解决问题，构建一个共赢的环境。

教育的目的，最基本的是让孩子拥有健康的内心、健全的人格，最好的，莫过于鼓励他做更优秀的自己。当孩子出现不当行为的时候，我们要进入孩子的感觉世界，了解此刻他的感受是什么，他内心又有一些什么错误的信念。当孩子的感觉被接纳了，被理解了，而他错误的信念也得到纠正了，他的行为自然而然就改变了。