初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究

李忠荣

摘要：随着时代的发展与人们的思想意識的变化，社会对人才的需求发生了一定的改变，对人才的合作能力愈发的看重。而一个人的成长往往于其所接受的教育息息相关，所以在这样的发展趋势下，传统的教学方法已经无法满足人们的新时代对人才需求，教育的革新势在必行。基于此，本文将对初中美术教学中开展合作学习的问题与对策展开研究。

关键词：初中美术;合作学习;教学问题;对策

前言：

在初中美术教学中合作教学方法的应用，不仅能够提升班级的凝聚力，拉进学生之间的关系，营造出和谐的学习氛围，促进学生的身心健康发展。还能够激发学生的合作意识，让学生认识到团队的重要性，并且在合作的过程中发现自己的长处和短处，积极地进行自我综合素质与能力的提升。由此可见，对初中美术教学中开展合作学习的问题与对策进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1合理的划分学习小组

学习小组划分的合理性是初中美术教学中合作学习教学法开展的第一步，同时也是最为关键的一步。如果学生之间的合作契合度不够，在合作的过程中出现了较大的矛盾关系，导致学生之间的信息交流不够通畅，将会让合作教学的价值下降，不仅无法呈现出教师的预期效果，还会对学生的身心健康发展造成一定的负面影响。所以教师一定要对合作教学中的学生的分组重视起来，以学生的实际能力、性格特点等作为基础作出综合的考虑，以保证学生分组的合理性和科学性。另外，每一个学生对美术的理解都存在一定的差异性，这主要是因为每一个学生都是一个独立的个体。在以往的美术教育中，教师受到应试化教育的影响，对学生个体的特点和诉求都不够重视，进而导致学生在学习过程中的体验感受不佳，不利于学生个体的个性化发展，与小学美术教学的目的背道而驰。对此，教师应当积极地渗透分层教学法，通过将同一层次的学生分为一组的方式减轻学生的学习压力，使得学生能够在相对放松的状态下感受美术科的魅力，内化美术知识，进而实现初中美术教学中开展合作学习的有效性。

例如：在学习到《手工书设计》一课时，教师可以先依据这一课的内容设计一张层次分明的试卷，让学生在课堂上进行自我能力的检测。而后依据检测结构对学生进行综合的分析，得出更为科学的结果，为分层教学提供可靠的依据。在分组结束后，教师需要组织学生进行简单的课堂合作小游戏，检验学生逐渐的契合度，使得教师能够更好的分析学生的特点，对学生的分组进行细微的调整，从而保障小组中的成员能够维持相辅相成的关系，在合作的过程中都发挥自己最大化的作用，取得最大的学习成果，实现初中美术教学中开展合作学习的价值。

2加强多方互动，培养学生的合作能力

合作教学不仅仅是指学生之间的合作，还是包括了教师与学生之间的合作。在初中美术课堂中只有保障学生与学生之间的合作、教师与学生之间的合作都维持在良好的状态下，才能够让合作教学法发挥最大化的作用，创作更多的良性成果。但是在美术课堂中多数教师仅仅意识到了学生之间的合作关系的构建，却忽视了自己与学生之间的合作关系，进而导致合作教学法的作用大打折扣，不仅无法呈现出最大化的价值，还极容易因引导不当而导致学生走进美术学科的学习的误区当中，对学生的学习质量造成影响。因此，教师应当及时地对教学模式加以改革，以新的教学思想作为方向性的指导，优化学生的学习过程，为学生搭建出良好的交流凭条。

例如：在学习到《设计我们的校园》一课时，教师可以走进学生群体中，通过引导为主的方式与学生一起对这一课的主题“设计我们的校园”展开讨论。在这一过程中，教师应当积极的发挥自身的专业能力，向学生提出一定的问题，如：“你理想的校园是什么样子的？”、“你认为我们现在的校园有那些地方需要改进？”等，并且鼓励学生发表自身的个性化的看法，在学生表达自己的观点之后，给予学生积极的表扬和鼓励，使得学生能够认识到创新的意见在美术学科中的重要性，从而以更为积极的踊跃的状态投入到想象和创新的空间中，创造出更多的新奇的灵感。在与学生的讨论结束后，教师可以为学生设置一个艺术创造的题目，如：“设计未来的校园”等，让学生以小组合作的方式完成，进而实现学生和学生之间，教师和教师之间的良好互动。

3信息技术辅助，呈现出更为优质的合作成果

信息的交流与互动是合作学习中的关键部分，是支撑小组合作学习顺利推进的重要力量。但是在当下的初中美术课堂中，合作学习却存在严重的信息不通畅的问题，这导致学生在合作的过程中无法就美术问题展开深度的思考，所产生的意见也无法在学生之间有效地流通，大大地降低了合作的价值，同时也促使学生最终呈现出的美术合作学习成果不佳，无法达到提升学生的学习质量，促进学生的综合素养构建的目的。针对这一情景，教师应当加强对现代化信息技术的应用，通过为学生搭建彼此交流的信息化的平台的方式，让学生之间能够实现突破时间和空间限制的交流的同时达成对合作学习时间的有效延伸，呈现出更为优质的合作效果。例如：在学习到《精美的报刊》一课时，教师在讲解完理论知识后，可以为学生布置一定的课后合作作业，如：“制作你眼中的精美的报刊。”等，让学生通过线上交流的方式完成讨论问题、研究问题、尝试创作的过程，让学生能够获得更为新奇的体验感受，并且在这一过程中发现美术学科的应用价值，达成初中美术教学中开展合作学习的有效性。

结束语：

总而言之，在初中美术学科中合作学习方法的渗透对于学生的成长和发展而言是十分重要的，因此，教师应当对此起到高度的重视，立足于初中美术教学现存的问题，着眼于合作教学法渗透下的教学改革工作，不断的优化的学生的学习过程，使得学生能够在良好的学习和成长的环境下实现自我蜕变，最终成长为社会所需的高质量人才。

参考文献：

[1]王珞玲.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究，2016，（4）.116-116.

[2]孟祥林.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策探讨[J].赤子（上中旬），2015，（5）.215.

[3]马亚婷.浅谈初中美术教学中开展合作学习的问题与对策[J].美术教育研究，2015，（8）.133.