如何设计小学数学课堂练习

玄晓苹

摘要：在小学阶段的数学课堂教学中，数学练习是一项十分重要的环节，而练习活动的课堂教学的拓展，能够有效检查学生在教学活动中的学习效果，帮助学生巩固在课堂上教师所传授的数学知识以及技能，课堂;练习是促进学生提高数学能力的关键手段。课堂练习的布置直接关系着数学课程的整体教学质量，随着新课标的不断深入，教师在展开小学数学课堂教学的过程中必须秉承新课标的现代化理念，在课堂练习的实际设计过程中必须注重帮助学生夯实课堂所学知识的基础，促进学生灵活运用课堂所学知识，实现举一反三的效果，让学生得到全面发展。

关键词：小学数学;课堂练习;设计策略

引言

在课堂练习的实际设计过程中，教师应当基于学生的全方位发展角度出发，面向所有学生。促使全体学生都实现全面发展，不仅需要重视帮助学生完善数学知识基础以及技能基础，而且需要促进学生形成数学思维，培养学生创新以及实践方面的能力，让学生树立良好的学习态度，为学生的健康发展打下坚实基础。所以，在小学阶段的教学课堂教学中，教师需要结合新课标提出的压球来科学设计和组织课堂练习，帮助学生实现全方位发展。

一、根据学生的思维能力，科学设计具有一定灵活性的课堂练习

小学生具有十分灵活的思维，求知欲也比较强烈。教师在开展数学教学活动的时候，可以基于学生的思维能力，兴趣爱好角度程度，为学生创建具有一定灵活性的课堂练习。将学生的思维以及兴趣作为早提，促进学生对课堂教学活动产生较强的参与积极性和主动性，进而实现课堂练习教学活动的高效开展，同时教师需要鼓励学生自主思考。学生只有积极进行自主思考，思维才能处于活跃状态。例如，教师在教学“多边形的面积”相关知识点时，本节课的教学重点是引导学生理解和掌握梯形、棱形以及三角形等多种图形面积的正确计算公式，并能够对多边形图形的面积进行准确计算。在数学教学活动中，教师需要从教材内容出发，为学生设计具有一定灵活性、针对性的问题，通过多媒体设备为学生展示各种不规则状态的多边形，然后引导广大学生将其合理地分为具有一定规则性的三角形或者棱形等。在实际教学活动中，教师可以引导学生将生活中常见的多边形地皮划分为几个规则的图形作为绿植区域，并依次计算出绿植区域的面积。进而为课堂练习增添一定的灵活性，有效拓展学生的思维，促进学生形成较强的数学思维能力。[1]

二、注重课堂练习设计具备较强的目的性和趣味性

在小学阶段的数学教学活动中，课堂练习往往是教学任务最后的收尾环节，其在课堂教学中占用实践较少，因此，数学任课教师在针对课堂练习展开设计的时候必须注重课堂练习教学任务的目的性和趣味性。所谓的目的性是数学任课教师在开展课堂练习时必须紧密联系教学目标来设计练习习题，杜绝设计偏题或者难题，这些题无论是对学生的知识认识还是掌握都缺乏较大的促进作用。此外，趣味性主要是指小学数学任课教师必须适当创新和优化课堂练习教学活动的内容和开展方式，进而能够促进小学生在实际练习过程中产生较强的学习自主性和积极性，进而促使课堂练习得到效果的不断提高。小学生所具备的学习和发展特点是小学生拥有一定的好奇心和爱闹的性格，因此，在课堂练习的实际设计过程中，教师必须准确把握这两点。例如，教师在讲解“乘法口诀”知识点的时候，教师可以结合小学生的具体学习特点来优化课堂练习的开展方式。本节课的教学重点在于让学生认识和熟记乘法口诀，因此，教师可以将乘法口诀知识的背诵设计为本节课的课堂练习，并引导学生展开背诵比赛，看看哪位同学背诵的最准确、最快，或者教师可以引导学生展开分组背诵，最后在各个小组之间组织一场背诵比赛。通过这种形成的设计，教师不仅能够为课堂练习增添一定的趣味性，而且能够明显突出教学目标，并在满足小学生的学习以及发展特点的基础上，充分调动学生学习数学知识的积极性，进而强化课堂练习的整体效率，为课堂教学质量的不断提高鉴定基础。

三、基于学生角度出发，设计具有较强针对性的课堂练习

由于学生之间的数学能力和水平存在较大的差异，其对于知识无论是理解程度还是接受程度都存在较大的差异，倘若数学教师采取同一种教学策略，则会对某些学生造成忽略现象，基于此情况，教师在针对课堂练习进行设计的时候，淫荡对学生的学习能力、发展规律以及性格特征等多个方面的情况进行综合考虑，设计具有较强针对性、科学性的课堂练习教学活动。例如，教师在教学“四则运算”知识点的时候，教师需要准确把握学生的发展规律，充分尊重学生之间存在的差异化，根据学生的实际情况进行科学分组，混合搭配，每个小组成员不仅要有数学基础较好的学生，而且需要有数学基础不牢固的学生，合理搭配成相互促进的学习小组。在课堂练习的实际设计过程中，教师可以先设计出一套常规版的习题，保证每位学生都能够顺利完成。在练习结束之后，设计一套加强版的课堂练习，不必要求全体学生都能够熟练掌握，但是需要在教师以及其他同学的共同帮助下做出进一步尝试，为自己的学习能力以及水平的不断提高鉴定基础，满足教师实施的因材施教举措，实现练习效果的有效提高。

四、创新课堂练习的类型，调动学生的自主学习兴趣

兴趣是促进学生有效学习的强劲动力。数学课堂教学活动是具有一定完整性和严谨性的系统和进程，预习、讲解、复习以及延伸形成了一条具有层次感的线索。练习在课堂教学中担任着十分重要的角色。因此，教师在设计数学课堂练习的时候需要从多角度融入趣味性，进而调动和提高学生的学习兴趣。在数学教学活动中的各个环节都必须制定科学合理的联系类型，并非是一成不变的题目组织学生展开联系，这种形式的联系势必会让学生产生抵触心理。在数学课程的学习过程中预习是一项十分重要的环节，具有一定的目的性和针对性，是为后续教学作为铺垫的。所以，这一环节的课堂练习类型应当是数学知识的基础练习。例如，教师在讲解“比的基本性质”知识点的时候，可以引导学生先回忆除法的商不变规律，并让学生巩固分數知识的基本性质，为接下来的新知识导入作铺垫，帮助学生建立信心。在新知识的讲解过程中，教师应当选择具备一定针对性、合理性的单向训练，以怎样攻克难点为中心展开练习。[2]

结语

在小学阶段数学教学活动中，课堂练习是教学活动最为重要的一项教学环节，是夯实新学知识基础的有效手段。在课堂练习的实际设计过程中，教师可以多样化的方式开展，所设计的题目必须满足学生的学习需求，并注意在学生接受能力范围之内，以此促进学生提高学习能力。

参考文献：

[1]龚玲玲.如何设计小学数学课堂练习[J].江西教育，2021（15）：61.

[2]赵新东.小学数学课堂练习设计的有效性探讨[J].新课程，2020（43）：213.

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