双创背景下土木类大学生创新创业能力的培养

戴理朝 王磊

摘 要：针对土木工程类大学生创新创业能力的培养问题，分析了创新创业能力提升的紧迫性，调研了创新创业能力培养的现状，结合长沙理工大学土木工程专业的自身特点与优势，从强化创新创业教育与专业教育的融合、构建创新型师资队伍、建设创新创业实践平台等角度出发，探索了符合土木类大学生创新创业能力培养的改革措施，以期为同类专业创新创业改革提供参考借鉴。

关键词：双创教育;土木工程;专业教育;创新创业改革

中图分类号：G642  文献标识码：A

一、绪论

我国由于新一轮技术革命和工业变革，经济发展进入新常态，随之而来，我国高等教育也迈入新台阶。产业发展的新形势下，迫切要求工程教育行业的变革。为推动工程教育改革创新，2017年4月8日，教育部召开了新工科建设研讨会，与会人员一致认为，当务之急是各高校为我国产业发展和国际竞争提供智力和人才支撑，培养具备创新、卓越、多元思想的创新型人才。2019年，习近平总书记进一步强调：“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。”

开展创新创业教育是高校的重点工作之一，创新创业的意义在于改善毕业生创业就业问题，促进社会经济发展。在“大众创业、万众创新”的战略背景下，全面推广创新创业教育势在必行。为提升学生的实践能力和创造性，土木工程专业需不断加快课程改革的步伐，提升教师的双创教育水平，将学科竞赛与专业课程体系融合，构建“课赛一体”的育人模式[1]。通过学科竞赛使学生能够更好地将理论运用到实践，培养学生的动手能力、团队协作能力，激发学生的创新思维。

综上所述，“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”已成为培养土木人才的重要途径，将“双创”理念更好地融入学科竞赛中，能够有效提升土木工程类学生的专业水平和创造能力。

二、创新创业能力提升的紧迫性

当今世界瞬息万变，科技革命与技术变革不断影响全球政治经济格局。西方国家垄断高尖端产品的关键技术，对我国实施技术封锁。此外，随着知识经济时代的到来，越来越多的大学毕业生不再满足传统的就业形式，有的学生则想通过自主创业，实现自己知识的变现，导致部分制造业企业无人可招，大学生毕业即失业现象越发普遍。一系列问题的出现告诉我们提高自主创新能力，建设创新型国家是极其紧迫的任务。

面对如此严峻的就业形势，我们需加强创新创业教育，启发学生的创新思维，鼓励学生自主创业，让创业带动就业，缓解就业难的问题。为培养新时代的创新创业能力，我们应引导学生抢占先机、瞄准科技前沿，不断刻苦努力，提高创新能力，突破关键技术，夯实自主创新的基础。只有通过不断深化创新创业教育改革，培养创新型人才队伍，提高自主创新水平，突破“卡脖子”清单，才能为经济发展和国家安全提供强有力的保障。

三、创新创业能力培养现状分析

（一）创新创业教育与专业教育分离

从当前高校创新创业教育的现状分析来看，创新创业教育目标不明确，已经成为许多高校的“通病”。传统的创新创业教育只重视理论知识的传授，忽视实践能力与创新思维的培养，导致学生缺乏创新创业的实践能力。一些高校面临创新创业教育与专业教育严重脱钩的问题，创新创业教育采用填鸭式教学方法，无法做到因材施教，无法根据专业的特殊性来开展创新创业教育，导致创新创业教育无法融入整个人才培养体系之中[2]。相对于专业教育拥有完善的教育教学体系，创新创业教育学科定位不准确，缺乏系统、规范的课程设置，还停留在理论授课阶段，理论脱离实践，缺乏先进的双创教育理念，没有形成良好的创新创业教育氛围和环境，甚至有学生认为创新创业教育是“精英教育”，是少数同学的事情，导致大学生创新创业积极性不高、主动性不够、水平不足等问题突出[3]。

（二）创新创业教育的师资力量薄弱

目前，高校专門从事创新创业教育的教师较少，面对日益扩招的高校形势，高校创新创业教育师生比越来越低，学生得不到全方位的创新创业辅导成为常态[4]。创新创业教育的老师多采取传统的课堂授课模式，传授理论层面的知识，传统的灌输式教学，缺少对创新创业教育的教学方法的挖掘和思考，难以满足学生对创新创业实践的要求。此外，创业创新教育的师资队伍多由辅导员等文科方向的老师担任，面对工科生与文科生思维模式的不同，难以符合“大众创业、万众创新”的双创理念[5]。一些高校缺乏完善的管理与激励机制，从事创新创业教师的权益得不到全面保障，无法激发教师活力。创新创业师资队伍的专业素养不足，教学方法陈旧，教学理念落后，无法为学生提供全面、有效的创新创业辅导，导致土木类大学生的创新创业需求在传统的双创教育模式下难以得到满足。

（三）创新创业教育实践平台不完善

创新创业教育有较强的实践性，实践教学与实训平台的搭建能更好展现创新创业教育的效果。但在现有的教学中，与专业紧密相结合的实践平台的建设滞后，搭建的校内、校外实践平台较少。有的学生想利用好课余时间以及寒暑假到相关企业或单位实习来丰富自己的专业认知、锻炼自己的专业技能，但苦于缺乏实践平台与资源。有的学生不想局限于土木类学科的创新，想要参与跨专业甚至跨学校的实践锻炼机会，可苦于没有这样优势互补的实践平台[6]。校内实践平台的匮乏，不能对项目进行清晰的指导，容易出现为创业而创业的现象，创业失败率高。加上校际、校企平台联动不足，缺乏资源互补与交流共享，致使各高校平台提供给学生的资源存在极大的闭塞性、局限性。创新创业实践平台的不完善，导致一群有想法有激情的年轻人找不到合适的途径去实践自己的创意，学生得不到充足的锻炼。

四、创新创业能力培养的改革策略建议

（一）强化创新创业教育与专业教育的融合

要做到创新创业教育与专业教育的有机融合就需要做到以下几点：第一，课程体系的改革，增设与专业课程融合的创新创业基础课程;第二，专业教育中融入创新创业教学资源，使同学们能够更好地在自己专业找到创新点;第三，促使资源共享，形成良好的创新创业生态环境;第四，设置实践教学体系，在实践中引导学生的创新。这样有了专业教育的土壤和种子，加上创新创业教育的引导，学生的创新思维与创业能力就能得到真正的提升。