高中化学实验探究教学的体会

王亮亮

摘 要：化学作为高中重要学科之一，具备较强的实践性，这就要求化学教学方式以实验为主。从“联系生活，提出问题”“分析问题，提出假设”“开展实验，得出结论”三个层面分析高中化学实验探究教学的有效性措施，旨在为高中化学教育者提供参考，提升学生化学学习效果，推动高中化学高效课堂的实现。

关键词：高中;实验探究模式;化学教学

实验探究模式是指以构建主义为理论基础，在学科研究中自然形成的一种借助实验培养学生探究兴趣、提高学生探究能力以及科学素养的教学方式[1]。化学是建立在实验基础上的学科，其基本、有效的教学方式是实验教学，实验教学课让学生深入了解知识，提高学生实际操作能力。在高中化学中应用实验探究模式开展教学活动，教师需要尽可能地引导学生自主探究，得出结论，逐步培养学生的实验、分析、思维、创新、合作等能力。

一、联系生活，提出问题

提出问题是实验探究模式的基础步骤，其能直接影响后期实验研究模式的开展。“提出问题”是后期环节的基础，是学生进入实验探究模式中的先决条件，是学生产生学习兴趣、探究兴趣的重要条件。以往在高中化学教学中提问存在难度过大、逻辑性强、趣味性偏低等特点，这不利于实验探究模式的开展。提问过程中教师尽量结合学生生活实际，才能激发学生兴趣，集中学生注意力。因此，教师在高中化学实验探究教学中，需要联系学生实际生活，提出问题。

案例1：探究易拉罐中的化学成分

师：易拉罐是我们生活中常见的物品，那么易拉罐主要是由什么材料制作的呢？

生1：铁。

生2：还有铝。

师：同学们都知道易拉罐分为铝制与铁制，铝合金主要运用于碳酸饮料易拉罐中，常见的还有铝铁合金、铝镁合金等，那么易拉罐的主要成分是什么呢？易拉罐的主要成分是铝镁合金还是铝铁合金呢（出示样品）？

评析：教师在高中化学实验教学过程中，综合教学内容与实际生活提出问题，如此可以降低问题难度，激发学生兴趣，为实验探究模式后期活动的开展奠定良好的基础。

二、分析问题，提出假设

提出问题后便进入“分析问题、提出假设”环节。“分析问题”即要求学生根据自己所学的知识或结合生活经验对问题进行细致的分析。“提出假设”即根据分析的结果提出问题假设，假设可以从两个层面提出：第一，根据课本以及教师讲解的知识作出假设;第二，根据生活经验作出假设。“分析问题、提出假设”环节是实验探究教学模式中不可或缺的环节。因此，教师在高中化学实验探究教学中需要引导学生分析问题、提出假设。

案例2：酸雨的腐蚀性因素探究

师：请同学们分析“为什么酸雨具有腐蚀性”这一问题，并根据分析结果作出假设。（学生结合所学化学知识分析，酸雨具有腐蚀性主要是因为二氧化硫溶于水，部分二氧化硫与水发生了反应。学生分析结束。）

師：请同学们根据分析结果做出假设。

生3：假设酸雨中含有的亚硫酸具有腐蚀性。

生4：假设雨中的二氧化硫具有腐蚀性。

师：很好，请同学们根据自己的假设迅速与其他同学组成小组，开展实验验证自己的假设……

评析：教师在高中化学实验教学过程中，引导学生积极分析问题，并根据分析的结果做出假设。如此，有利于培养学生的分析能力以及思维能力，调动学生积极运用以往学过的化学知识以及生活经验，有利于学生在学习新知识的同时温习旧知识，进而提高学习效率。

三、开展实验，得出结论

“开展实验，得出结论”是实验探究模式的关键环节。实验开展通常以小组合作的形式进行，然后由教师引导学生（或小组成员）进行实验设计、准备实验器材、开展实验、观察实验想象、记录实验现象以及得出实验结论。另外，要求学生按照实验规范标准开展实验，这能有效提高学生的动手实践能力、创新能力以及合作能力等。因此，教师在高中化学实验探究教学中需要开展实验、论证假说。

案例3：关于氨的性质研究

师：同学们已经完成了假设与分组，请同学们设计实验步骤，准备实验器材。（学生在教师的引导下设计了实验流程，规范操作标准。实验器材也准备完毕;教师再次强调实验过程中注意事项后开展实验。）

生5：氨极易溶于水，弱碱性。

生6：氨水中的氨大部分与水结合发生反应，化学方程式为：NH3+H2O=NH3·H2O;一水合氨可以电离，生成氢氧根离子与氨根离子：NH3·H2O？圹NH4++OH-，因而呈弱碱性。

评析：教师在高中化学实验教学过程中，让学生以小组的形式开展实验，同时引导学生进行实验设计，叮嘱学生实验注意事项，在学生实验过程中观察学生的操作。如此，不仅可以提高学生的实验操作能力，还能及时发现学生的实验操作规范问题，进而提高教学效率。

综上所述，实验探究模式的教学步骤是提出问题、分析问题、提出假设、实验论证、得出结果以及交流探论，满足高中化学教学需求，同时能让学生构建自己的化学学习体系，激发学生的学习兴趣，巩固化学基础知识，提升学生实验、探究、思维、创新等能力，促进学生全面发展。教师在高中化学教学中应用实验研究模式开展教学活动时，应严格遵循实验探究原则，结合教学内容、学生特点以及教学目标等实际情况合理应用，才能充分挖掘实验探究模式在高中化学教学中的价值。

参考文献：

张进森.高中化学实验特点及关注的问题[J].中学化学教学参考，2018，7（14）：38.