基于教材内容 提升解题能力

白玲

摘 要：高中生物是一门相对比较特殊的学科，它属于文理兼顾的学科。其中很多题目是阅读理解型的题目，也有逻辑推理型的题目，也不乏像遗传这类计算类型的题目。因此，很多学生在学习过程中感觉生物知识比较难。对此，高中生物教学工作者必须合理地引导学生快速掌握生物解题技巧，让学生在提升成绩的同时提升对生物的学习兴趣。在教学过程中，首先要夯实基础，对生物教材中的重要知识进行深入全面的了解，才能进行能力训练。就如何在高中生物教学过程中，基于教材内容进行能力提升进行论述。

关键词：高中生物;高考;解题能力;提升策略

一、认真研究教材，夯实基础知识

教材是所有题目的来源，因此，在教学相关知识的时候，教师要深究每一个知识点，深挖每一个知识点背后隐藏的题目，甚至对书上关键词的每一个字眼，都要仔细、深入地进行讲解和研究。学生只有对课本知识进行最充分的了解，在解题过程中才不会被一些题目所迷惑，才能够拨云见日，找到正确答案。比如，在“细胞增殖”一节课中，很多教师只把这节课的题目称为有丝分裂。实际上细胞增殖包含两层含义——细胞的增加和繁殖。对于多细胞而言，通过细胞分裂使细胞数目增加，但是对于单细胞生活而言，细胞数目的增加就相当于进行了繁殖。因此，细胞增殖是一个缩略语，教师要让学生理解它所包含的层次，而不应该用有丝分裂简单地代替。

再如，必修三“神经调节”一节课中有两段文字，一段文字是兴奋在神经纤维上的传导，另一段文字是兴奋在神经纤维间的传递。传导和传递这两个关键词就明显地区分了兴奋传导的位置，在一个神经元上叫传导，这是有双向性的。而传递指的是在神经突触两个神经元之间兴奋进行的信息交流，一个“导”字、一个“递”字就能够明显地区分出這两种传导方式。这样的讲解有助于学生理解课本内容和题干信息。高考题曾经考过细胞衰老中的端粒学说相关知识。而该知识在当时教材中是一种假说，书中也是用小字进行说明的。但是这些并不妨碍成为高考的考查内容，即使是课本中一些介绍性的内容，也要加以重视。因此，在教学过程中，教师要深挖课本知识，认真掌握课本中的关键词，科学使用生物学的专业用语，这不仅有助于学生阅读理解题目，还有助于在答题过程中科学规范、减少失误。

二、理清教材中各个知识之间的关联

生物教材看似知识点比较杂乱，表面看并无明显的关联，但仔细研究会发现很多知识点之间是有明显的联系的。比如说，必修一教材中植物的失水和吸水，在必修三课本中就有渗透压的含义了，其实二者是一个概念。再如，必修一讲有丝分裂间期的时候，DNA进行复制以及蛋白质的合成，而必修二就详细地介绍了DNA的半保留复制。在复习过程中，教师一定要进行相关专题的设置，让学生把一些散乱的知识点联系起来并将相关专题设计在二轮复习过程中，让学生把一些散乱的知识点联系起来，形成一些板块。

例如，2021年进行的八省联考，河北省普通高中学业水平选择性考试模拟演练的第1套题就考查了细胞器之间的关联。

内质网合成的分泌蛋白，经高尔基体加工后，与高尔基体膜内表面受体结合，启动囊泡形成。细胞内某基因发生突变，导致高尔基体中分泌蛋白堆积，不能发送到胞外。

据此推测该基因编码蛋白的功能不可能是（     ）。

A.推动囊泡运输              B.启动高尔基体出芽

C.参与分泌蛋白共价修饰  D.参与分泌蛋白构象最终形成

对于这个题目，当时很多学生感到难度大，因为课本上并没有详细的介绍。实际上教材对细胞器功能的介绍中就有对高尔基体功能的介绍，后面也有对相关囊泡的介绍。如果学生能够深入了解高尔基体分泌囊泡的过程，对此题目不应该陌生。

三、由教材出发进行知识的延伸

学生在掌握课本基础知识的前提下，还要进行相关能力的提升和有关知识的拓展。因为高考有很多信息题目，而有些信息题目是脱离课本内容的，因此，教师一定要多学习，多吸收，多掌握，将课本有关知识进行延伸，让学生了解更多的相关知识点。比如说，在讲授病毒的时候，病毒分为DNA病毒和RNA病毒，但是具体哪些病毒遗传物质是DNA，哪些病毒遗传物质是RNA，学生并不完全了解，所以，教师要把考试中常见或日常生活中常见的病毒给学生进行简单的介绍和总结。再如，细胞分裂间期分为三个阶段，课本上并没有详细讲述。对于G1、S 和G2时期的特征，教师可以给学生进行简单的介绍。

高考中有很多热点题型是根据当今的生物热点命制的习题，该热点中有些知识非常新，课本上并没有。所以说，教师平时要关注生物热点问题，将其有效地引入教学中，对一些生物热点的相关知识进行介绍，让学生对生物热点知识有所了解，在考试中遇到该种题目也不会慌乱。

高中生物是一门自然学科，也是一门新型学科。学生可自选三科计入高考总成绩，那么也对该学科充满了较高的期望，所以，生物教学工作者要根据学生的选择，从课本知识出发，充分提高学生的读题能力、解题能力，进而提高学生的生物考试成绩。

参考文献：

[1]盛勤，冯少娴.基于生物学学科核心素养的高中生物实验教学策略[J].西部素质教育，2020（12）.

[2]彭桂兰，陈嘉慧，唐赟.基于核心素养的高中生物实验拓展式教学分析[J].新课程研究，2019（13）.

[3]吝娜.从发展核心素养的视角探讨高中生物实验教学的信息化[J].课程教育研究，2019（13）.