课程思政在“护理学导论”课程中的应用

孙茜 张丽娟

[摘 要] 随着现代医学的进一步发展，医学模式转变为“生物—心理—社会”的现代医学模式，社会对医护人员的综合素质特别是职业素养提出了更高的要求。“护理学导论”作为引导学生了解护理专业的一门重要课程，应该为护生养成护理职业素质、专业价值观奠定基础。伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领，本着传承南丁格尔精神的宗旨，课程通过多种形式在教学中融入思想政治理念，潜移默化中在学生心中种下爱的种子，将学生培养成具有社会主义核心价值观、具有奉献精神的白衣天使。这种教学改革也是践行习近平总书记提出的“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”根本任务的一种有效的途径。

[关键词] 护理学导论;课程思政;职业素养;教学改革

[作者简介] 孙 茜（1974—），女，辽宁沈阳人，硕士，辽宁中医药大学护理学院副教授，主要从事护理教学、社区护理研究。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2021）31-0164-04      [收稿日期] 2021-02-05

随着现代医学的进一步发展，医学模式已经转变为“生物—心理—社会”的现代医学模式， 社会对医护人员的综合素质特别是职业素养提出了更高的要求。“护理学导论”作为引导学生了解护理专业的一门重要课程，应该为护生养成护理职业素质、专业价值观奠定坚实的基础。课程思政就是在“大思政”格局下，思政理论课、人文素养课、专业课三位一体，人文素养课和专业课要与思政课同向同行，协同育人[1]。随着各个高校“大思政”格局的逐步确立，以往的学生道德修养只能通过思政课教学来提高的唯一形态已经改变。课程思政的教学改革势在必行，它将成为助推当代高校学生的世界观、人生观与价值观构建的重要途径。根据“护理学导论”的课程特点，结合本校课程思政教学改革的要求，我们深入分析该课程作为护理专业基础课在教学中融入思政元素的基础和原则，并在课程中积极探索各环节教学改革方法，通过多种形式在教学中融入思政理念，全面提高护理学生的人文情怀与职业素养。

一、“护理学导论”的思政基础和原则

思想政治教育是专业思想的基础，而稳定的专业思想又可促进正确的世界观、人生观和价值观的形成，从而形成职业信念，加强职业信仰[2]。“护理学导论”作为引导学生进入护理领域的一门启蒙课程，是其他护理专业课程的导入课程。该课程根据护理专业学生的培养目标，以现代护理观为指导，以人的健康为中心，阐述了护理学基本概念和相关理论。由于该课程是护理专业学生接触的第一门专业基础课，因此学生求知欲较强，对于护士的角色和各种临床护理的相关工作都有着浓厚的兴趣，对于临床护士的角色，学生充满了好奇和期待，具有充足的学习动力。教师可以抓住这个时机，把课程思政融入教学中，这样在给护理新生传授专业知识的同时，也有利于学生树立人文情怀、培育职业素养、增加社会责任感，為将来其他护理课程的思政元素的衔接做好铺垫。当然，思政元素的融入不应该只是简单增设几个环节，也不应该是通过某一章节或某次课的内容来实现，而是需要对“护理学导论”课程进行全面的整合，将思政元素贯穿于教学的各个方面。此外，不能局限于课堂教学，而是应该依据培养目标开展特色思政教育，包括拓展至学生志愿者活动等社会实践中去。这样才能全方位地引导护理学生，让学生在学习的过程中慢慢体会到护士对待病人的真心、爱心与责任心，为将来成为一名具有社会主义核心价值观的技能型护士打下良好的情感基础。

二、“护理学导论”课程思政的实施方法

（一）提高教师的自身素养

目前各大高校都在强调立德树人，思政教学与课堂教学相融合是教学改革的关键环节，而专业课教师就是实施“课程思政”的重要群体。教师作为课程教学的主要实施者和带领人，其自身的专业能力和道德素养对于学生有着非常重要的影响[3]。作为专业基础课教师，要以“有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的四有好老师”标准要求自己[4]。我校教师发展中心联合教务处为了让全校教师转变教学理念，切实增强思政意识，提升思政教学与课堂教学相结合的能力，定期邀请国内思政教学开展比较好的专家和教师作专题报告，还多次组织与思政教学相关的学习沙龙、专项培训等。通过形式多样的思政专题培训及学习，教师逐渐加强了课程思政的意识，同时根据自己所讲课程的内容深入思考如何在课程中融入思政元素。在“护理学导论”的课程教学中，我们在教师自身素养提高的基础上，从立德树人的角度重新修订了教学大纲，在教学实践中创新了教学方法和理念，积极挖掘各种思政元素。这种护理专业知识与思政教育有机融合的教学改革模式，以润物无声的形式传授给学生关爱病人、无私奉献的理念，在学生学习专业技能的同时，潜移默化地培养其人文情怀并提升其职业素养，这样才可以达到教学全程育人、全方位育人的教育目标，真正培养出符合社会需求的既具有精湛护理技术，又具有高尚职业素养的应用型护理人才[5]。

（二）课程思政的教育路径

1.以关爱教学和叙事教育作为主线。“护理学导论”是护理专业学生接触的第一门专业基础课，为了使学生树立正确的护理专业思想，让学生形成良好的职业素养，我们用关爱教学和叙事教育作为爱的主线来引导学生。从第一次课开始，每次课前5分钟都是学生的讲故事时间。我们每次都安排一位学生讲故事，这些故事的内容从南丁格尔的故事到南丁格尔奖获得者的先进事迹，再到身边优秀护士的感人故事，每一位准备材料的学生课前都认真上网查找相关资料并制作成图文并茂的PPT，再由教师师对PPT进行修改，并对学生现场讲故事的具体环节加以指导，以达到最佳的课堂讲故事效果。课前5分钟的故事时间，是学生非常喜欢的一个环节。讲故事的学生用心地讲着那些护理前辈的事迹，展示了自己风采，而下面听故事的学生被感动、震撼。每位学生讲完故事后，教师再就学生讲的故事进一步升华主题，提炼精髓，鼓舞在座的全体学生。在“护理学导论”最后一堂课结束后，我们还给学生布置了作业，让学生通过查找资料，结合自己对护理认识的思想转变及未来的护理生涯规划写出心得体会。这种以关爱教育及叙事教育为主线的教学方式，通过不同学生对优秀护士事迹的精彩呈现，学生在讲故事、听故事及谈感受的过程中感受到了护理前辈的优秀品质和无私奉献精神，更加深刻地感悟了南丁格尔精神，不仅可以让学生对自己的护理职业生涯规划树立一个明确的目标，而且有利于增强学生的护理专业信念，建立护理职业认同感[6]。