教育戏剧在小学音乐艺术教育中的应用与探究

余晓情

摘 要：在小学音乐艺术教育中，通过教育戏剧的引入，可以在很大程度上提高音乐课堂教学效果，有助于学生音乐核心素养的提升。主要介绍了小学音乐艺术教育中应用教育戏剧的意义，并提出了具体的应用策略。

关键词：教育戏剧;小学音乐艺术;应用

教育戏剧是一种全新的教育方式，其主要是通过戏剧等艺术方式来实现教育。将其应用到小学音乐教育中，可以更好地激活学生学习主动性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识。并且戏剧的引入，还可以让学生感受、体验、表现、创作音乐，有助于学生良好音乐学习兴趣的培养。因此，在实践教学中，小学音乐教师可以结合学生发展需求，灵活地应用教育戏剧来优化课堂活动。

一、小学音乐艺术教学中引入教育戏剧的意义

教育戏剧不仅仅是指引导学生开展戏剧艺术，还强调以戏剧为媒介和手段，引导学生学习其他音乐艺术知识。在小学音乐教学中，教育戏剧可以培养学生的创作、表达、沟通能力，同时还能实现对主题内容及意义的深化，有助于学生深入感知音乐知识、技能，能引导学生在潜移默化中养成良好的学习习惯及价值观念。教育戏剧强调通过“演”的方式来获取知识，包括教师、学生的表演，在课堂上，教师要引导学生通过肢体动作、语言来与他人进行交流，用体态语言辅助完成学习，这对于学生各项能力发展有很大帮助。教育戏剧属于音乐艺术和戏剧艺术的结合物，可以在很大程度上拓展音乐艺术教育形式，能增强学生的主动参与性，有助于学生音乐艺术素养的提升。

二、教育戏剧应用于小学音乐艺术教学的策略

1.强化学生课堂参与

教育戏剧强调在教育中要做到“参与式”教育，要求学生可以在课堂上通过互动、体验感知知识，从而强化课堂教学效果。因此，小学音乐教师要在课堂上鼓励、引导学生积极参与到课堂活动中，通过与同伴的互动，实现对音乐艺术的倾听、表演、创作。如教师在引导学生学习《我是小音乐家》这部分知识时，可以让全体学生聆听音乐，根据音乐节奏进行律动。音乐开始时全体师生都要跟着音乐的节奏运动，音乐节奏发生变化时，动作也要做出调整，当音乐结束后，所有的学生都要将动作定格到“音乐家”身上。通过这样的活动，可以指引学生更好地感受音乐作品的节拍、力度，增强学生的音乐审美体验。

2.情境创设，增强兴趣

小学音乐教师在课堂教学中应用教育戏剧时，还应该结合教学情况，为学生创设相应的情境，引导学生在情境中感受音乐的魅力，增强学生的音乐学习热情，促进学生音乐学习主动性提升，并指引学生在情境中更好地表现自己。如教师在引导学生学习《小骆驼》时，可以借助现代信息技术，为学生创设良好的情境，将骆驼生活的环境展现出来，让学生对沙漠有直观的感受，接着教师用多媒体演示出情境，沙漠绿洲中清澈的水、美丽的花以及动听的旋律，使学生更好地融入情境中学习音乐作品。

3.体验音乐，激活情感

在教育戏剧应用中，教师可以指引学生通过演唱、演奏、表演或者是音乐剧等各种方式来展现音乐知识，让学生可以接触到更加丰富多样的音乐学习活动，全面增强学生的学习效果，促进学生学习水平的提升。例如教师在引导学生学习《维也纳音乐钟》时，可以让学生根据作品内容，分别扮演音乐钟、士兵、国王、公主等角色，根据角色特征来表现相应的音乐片段。通过这样的角色扮演，可以让学生更好地理解音乐作品的内涵，加深学生对“回旋曲”这一音乐形式的了解。事实上，将教育戏剧融入小学音乐艺术教学中，能使学生在轻松、愉悦的环境中感受音乐知识，并且能使学生走进音乐世界，感受情节的发展，能激活学生的音乐情感，有助于学生音乐素养的提升。

4.实践音乐，强化交流

在小学音乐教學中，应用教育戏剧时，教师还需要考虑如何借助教育戏剧来实现音乐实践活动，促使学生能更加灵活地通过音乐进行表达交流。音乐实践涉及音乐表现、音乐创造等活动，包括音乐演唱、乐器演奏、综合艺术表演、即兴编创等。通过音乐实践活动，可以很好地提高学生音乐表现能力，并且能强化学生的交流协作能力，有助于学生综合发展。如《游子吟》，这是一首歌颂妈妈的歌曲，教师可以在引导学生学习时，想象自己的妈妈为自己付出了什么，有什么想对妈妈说的话，并要求学生深情地为妈妈唱一首歌。随后教师组织学生开展“献给妈妈的爱”实践活动，在活动中自己创编对妈妈爱的歌曲，培养学生的创新能力，同时也让学生感受到音乐创编的乐趣。

综上所述，小学音乐教学中，实现教育戏剧和音乐课程的良好融合，可以在极大程度上充实音乐课堂，能加深学生对音乐作品的理解，并且能促进学生想象力、创造力的培养，有助于学生音乐核心素养的提升。因此，今后的教学中，小学音乐教师要结合学生发展需求，灵活地应用教育戏剧来优化课堂活动，以此满足学生综合发展的需求。

参考文献：

[1]李晓杰.戏剧教育在小学音乐艺术教育中的应用与探究[J].音乐天地（音乐创作版），2018（7）：26-27.

[2]赵红艳.教育戏剧在小学音乐教学中的应用研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（8）：113.