刍议小组合作学习中的有效讨论

敬粉莲

摘 要：在我校的高效课堂构建课改实验中，“高效”这一目标应该是多方面的因素共同作用而达成的，如高效的预习、高效的展示、高效的合作、讨论，最后，应该是高效的自主学习。就半学期的课改实践中探讨“小组合作学习中的有效讨论”问题。

关键词：小组合作学习;有效讨论;激励机制

讨论作为小组教学的一种方法，它以合作、交流为主要表现方式，能在很大程度上激发学生参与学习的积极性，训练学生的表达和交流能力以及反应的敏捷度。教学中要实现有效的讨论、合作，从而促进高效的自主学习，我认为应该做到以下几个方面。

一、做好充分的准备

讨论前，教师要根据教学目标、教材、学情确定讨论的问题，问题要有吸引力，有深入研究的价值。最重要的一点是讨论的问题必须具体化，简练易懂，切中本课重难点，遵循循序渐进的原则，切忌拖沓、冗长;学生要经老师讲清汇报顺序、明确讨论的问题及要求后再开始讨论。

讨论中，充分发挥小组长的主导作用，先由四人小组长依据讨论提纲逐条引导小组成员发表意见、交流成果，而后交由8人小组总结推选发言人，做好一切应战准备。同时教师参与讨论成为其中的一员，这时，倾听、适时点拨就显得必不可少。在這一阶段，小组长的作用非常重要，初期我班小组长的作用很难发挥，仅有一两组引导较有力，因此我采用榜样示范的方法，根据当天的一个讨论问题专门抽取半节课的时间让讨论效果比较好的小组进行榜样示范。

讨论后，也就是到了汇报展示阶段，这一阶段非常关键，需要汇报者声音宏亮、有条理地汇报，其余学生用心倾听，用脑思考，用眼关注，用手记录、订正，用口提问质疑。这一环节是教师与全班学生共同讨论提出的汇报要求，这样由全班同学一致表决，既民主、公平，又因为是学生一致认同和确定的，所以学生容易信服。激励学生既合作又竞争，在竞争中合作，在合作中竞争，从而达到有效的自主学习。

课后，让学生坚持写数学日记，总结当天当单元的知识，可以是预习新课的体会、发现，也可以是做题的反思与感悟。同时确定一定的时间进行榜样示范，让写得好的学生把自己的日记读给其余学生听，这样一方面实现了资源共享，另一方面也给其他学生指明了写日记的方向和方法。

二、建立良好的激励机制

1.充分利用外在激励

（1）物质激励

所说的物质激励主要指确定班级一致认同的积分规则，定期分发奖品。根据课改实践，笔者认为物质奖励应因情施奖。每周积分满10分的学生，就可以得到一定的物质奖励，起初，孩子的焦虑感强，课堂表现欲差，两三周过去了，每周积分满10分的总是那几个学生，因此，为调动全班学生的积极性，激发孩子的表现欲，只要举手回答问题、有创造性的都给予肯定，并给予当堂奖励。一方面，每周一奖，对课堂表现好、积分满10分的给予物质奖励;另一方面，两周一奖，作业中连续得100分足3次的，记在当周总积分中进行奖励。

（2）精神激励

其一，适时根据生成保护孩子的好奇心，解除个别学生对答错问题的恐惧心理，鼓励学生大胆尝试和冒险，对提出超常见解的学生应该给予及时鼓励，有必要和全班学生一起夸奖他。一次数学课上，笔者就组织了这样的活动，分别有三个学生对那个很有创意的学生进行口头夸奖，他们是这样夸的：生1：“希望你能继续努力”;生2：“我以你为榜样”;生3：“加油啊，不然我就超过你了！”这样的夸奖一方面可以让被夸奖者体会到成功的喜悦，另一方面也可以使其余学生产生共鸣。

其二，课外进行恰当的心理沟通，进行说服教育，以理服人、以情动生。

其三，作业批改中，可以根据学生的表现写一些儿童化的、激励性的批语，让学生在下次作业中回答，或者是在下次作业前分享批语，谈感受，从心理层面增强学生的上进心和改错的决心。

2.恰当利用内在激励

笔者认为外在的物质激励只是权宜之计，不可过多使用，应引导学生进行自我强化，引导学生亲身体验成功后的愉快感、自豪感与违背班级规则的愧疚感、自责感，以此转化为改变学习态度、养成良好行为的内在动力，让学生深刻意识到他所做的所有努力是想得到老师的肯定与知识的收获，而不是为奖品而努力。

三、营造良好的课堂讨论氛围

良好的课堂氛围是课堂有效讨论、高效进行的软环境，是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一，教师在课堂教学中起着主导作用，教师的领导方式、教师的移情、对学生的期望以及教师的焦虑都成为影响课堂氛围的主要因素，其中教师的领导方式直接影响到课堂和谐氛围的形成。

四、积极与学科老师交流沟通

高效课堂的合作学习，不仅仅指的是学生间的交流、沟通，更重要的是老师间的交流学习，每一次与同学科老师的交流，都使笔者对很多问题有了更深层次的认识。笔者发现，教师间的有效合作与高效沟通会使课堂中的生生沟通、师生沟通实现高效课堂的“高效”。

踏破铁鞋有觅处，得来全得费工夫。课改是一个过程，需要我们每一位老师不断学习、反思，用心构建，用行实践。相信有效的心行统一，带来的不仅是我们每一个人的心花怒放，更是学校课改的百花齐放。

参考文献：

[1]杨玲，王爱兰.教育心理学[M].兰州：甘肃人民出版社，2004.

[2]金东海.蒋明之.教育学[M].兰州：甘肃人民出版社，2004.