浅析自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用

摘 要：语文课程在小学教育过程中极为重要。想要学好语文，阅读能力至关重要。随着近年来小学语文教育改革的深入进行，全国各地学校对如何使小学生更好地进行语文阅读展开了研究，为小学语文教学方式提供了很多值得学习的案例。基于当前情况，对如何利用自主学习模式来进行小学语文阅读教学进行简要探讨。

关键词：小学语文;语文阅读;自主学习模式

语文学科作为一门独立的学科，其课程内容知识点多，对学生有很高的记忆和阅读理解要求。其中，在小学语文众多的知识点和要求中，语文阅读在小学语文教学过程中是教学的重难点。提升阅读能力，对学生的解题和知识的吸收至关重要。出于学生素质发展和语文水平提高的迫切需要，本文对自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用进行简要探讨和分析。

一、小学语文阅读教学现状分析

当前我国小学阶段的基小学语文学科建设稳步发展。但不可否认，在发展的过程中仍存在一些问题。一些小学生由于识字量不足，对长篇文章学习兴趣不高，面对小学语文阅读时缺乏必要的阅读技巧，往往读完全文却不能体会原作者的意思，把握不住文章的主旨，这也严重影响了学生的语文成绩。甚至，小学生阅读能力不足，导致学习其他学科时也较为吃力。随着我国新课标教育改革的深入进行，小学生的语文阅读能力培养也提上日程，出于多种方面因素的考虑，对自主学习模式的应用探讨势在必行。

二、自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用探讨

（一）当前小学语文阅读教学中存在的问题

当前的小学语文阅读教学中，虽然大部分小学语文教师已经着重培养学生的自主学习模式，但受制于时间较短、培养经验不足等方面，一些小学语文教师仍然采用传统的小学语文阅读模式开展阅读教学工作，这也导致了一系列的问题。在教学过程中，往往会出现“老师在台上念书，学生在台下走神”，甚至在教学过程中出现了“老师自顾自地灌输教学，学生自顾自地学习”的状况。

正是传统教学模式的种种不足之处，导致了当前小学语文阅读教学中课堂氛围沉闷，学生的阅读积极性严重不足的状况。为改变这种教学现状，对于自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用探讨是极为重要的。

（二）自主学习模式在小学语文阅读教学过程中的应用方式

自主学习模式并非是简单地靠学生自主阅读，因为小学生尚未形成系统的语文阅读模式，对小学语文课文也仅仅处在“阅读而不理解”的水平。想要将自主学习模式应用到小学阅读教学过程中，需要多方面的有力配合。

1.教导小学生基础的语文阅读技巧，帮助学生把握文章脉络

思维导图拥有总结重点内容，梳理故事主干的独特作用，能够将内容系统化、条理化。正是因为这种独特的作用，广大一线小学语文教师可以将思维导图引入小学语文阅读教学，帮助学生掌握思维导读的相关技巧，从而自主学习小学语文的相关文章。

例如，教师讲解《守株待兔》一课的过程中，就可以根据角色的对话或者事件的节点将文章进行划分，制作文章的思维导图。比如，将农夫前后的行为动作作为思维导图的重要节点。在兔子出现之前，农夫的状态是“在地里干活”，辛勤地劳作。但兔子出现后，农夫“守株”，并且无心耕地，最终导致了土地荒芜。通过这种方式，学生可以很清晰地看到整个故事发生改变的原因是“兔子的出现”，进而学生可以总结出农夫贪婪、懒惰的行为特征，最后更好地理解课文。

2.注重课程活动的安排，提升学生阅读的积极性

每一节小学语文阅读课都会存在重难点部分，大部分学生理解起来会存在难度。为了改變当前教学过程中学生阅读效果不好的状况，小学语文教师在备课过程中应该合理安排教学活动，提升学生阅读的积极性。

例如，在教学《囊萤夜读》一文的过程中，教师可以在教学过程之前，安排学生搜索本文相关的历史人物，并且在课上进行展示。通过对于《晋书》相关历史人物的搜索，小学生可以看到房玄龄、许敬宗等历史名臣，进而了解到西晋和东晋的部分历史。在之后的语文阅读教学过程中，教师可以在讲解课文内容的同时引入一些历史人物的逸闻趣事，从而提升学生阅读的积极性，最终使学生学会搜索与内容相关的知识，真正将自主学习模式应用到语文阅读中来。

三、结语

小学语文阅读的提高并非一朝一夕就可以实现的，而是一个长远的过程。想要切实提高小学生语文阅读的水平，自主学习模式的应用不可或缺。只有树立“以学生为中心”的教育思想，激发学生对课文的阅读兴趣，引导他们自主学习搜索更多的语文知识，才能真正实现小学生语文素质的全面提升。

参考文献：

[1]周婷.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用策略探析[J].考试周刊，2021（39）：49-50.

[2]施蕾.合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2021（2）：37.

[3]邵腾.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（2）：23.

[4]曾小兰.合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用[J].教育界，2021（4）：81-82.

作者简介：李艳华（1986—），女，本科，专业职称：中小学二级教师，就职于枣庄市解放路学校。