小学语文分层教学法实施路径

巨进录

摘 要：分层教学法是现代教育方式中的典型代表，做好对其在小学语文课堂教学中的实施路径研究，能够在创新语文课堂教学模式的基础上，为学生的语文学习进步提供助力支持。在实际的教学过程中，为了进一步突出分层教学法的实效性，教师必须做好对课堂教学工作的统筹设计。

关键词：小学语文;分层教学;方法研究

当前传统的小学语文教学方式的使用很难促使每个学生的能力都得到发展，为了有效避免此类状况，提升课堂教学整体质量，教师可以将分层教学模式应用到小学语文教学中。

一、了解学生能力，进行学生分层

在分层教学模式当中，最重要的环节就是做好对学生的分层，保证学生分层的科学、有效，能够在提升课堂教学质量的基础上，带给学生更好的学习体验，为他们的学习进步提供助力。通常情况下，我在对学生进行分层之前，会先对他们进行多个方面的考察，其中包括基础知识水平、逻辑思维能力、课堂行为表现等，因为这些可以涵盖学生学习兴趣、思维水平等多方面的学习要素表现，教师对这些内容的了解，基本可以实现对学生学习能力的评估，并以此为基础对学生进行分层。

在对学生进行分层时，我会根据学生的整体表现进行层次的划分，一般以两层或三层为主，因为层次越多涉及的内容越烦琐，需要考虑的细节也越多，很容易出现在有限的45分钟课时内，无法完成既定教学目标，导致事倍功半。以《自相矛盾》的教学为例，我就通过对学生学习能力的综合分析，选择将他们分为两个层次，其中第一层是“基础层”，主要指学习能力相对较弱的学生，该层次学生的教育目标就是夯实基础，培养识字、阅读等最基本的语文素养。第二层是“拔高层”，该层次是指学习能力相对较好的学生，主要教学目标为强化学习体验，提高语文知识水平。

二、明确教学目标，进行教学分层

在完成对学生的分层之后，我会在课堂上根据对学生所在层次的分析，对他们进行具有针对性的分层互动，由此来完成对学生的思维启发，提升他们的课堂学习效率。仍以《自相矛盾》一课为例，我会选择“基础层”的学生进行课文朗读，并让他们找出本课的生字，并进行课文内容的概括，由此实现对学生学习能力的考查，并以最基础的互动方式来强化他们的学习效果。在此基础上，我会与“拔高层”的学生进行深层次互动，让他们通过对本课内容的学习与分析，尝试归纳和总结课文的寓意，并找出与其类型相同、寓意相似的成语，由此做到让该层次学生可以在他们的能力范围内，获得具有针对性的锻炼，进一步提高他们的语文知识探究和学习能力。

在与学生进行分层互动时，教师要做好对分层的掩护，因为学生的自尊心较强，他们很容易因为分层而出现自尊心受挫等消极心理，所以教师要以具有针对性的方式来做好分层互动的实施，保证一切都可以在课堂中隐性开展，由此做到在保证学生获得良好学习体验的同时，也可以实现对他们学习自信心的培养，为小学语文分层教学模式的有效实施提供良好的动力支持。

三、强化知识理解，进行训练分层

在小学语文分层教学环节中，教师对课堂训练环节予以分层是强化知识理解效果，实现素质教育目标的重要方法。通常情况下，为了保证分层训练的有效性，教师必须做好对学生课堂学习表现的分析，保证分层训练能够与他们的实际学习水平相匹配，由此来完成对学生的有效启发，为他们的进步与发展提供良好的助力和支持。仍以《自相矛盾》一课的学习为例，我就根据学生的课堂表现，为他们设计了分层训练模式。其中，“基础层”学生的训练主要以基础知识训练为主，如强化字词的记忆，概括、分析课文的中心思想等，这些训练内容都是基于分层教学目标进行设计和开展的。而“拔高层”学生的训练则是以拓展性训练为主，其中包括概括课文中心思想，并从个人角度说一说你对课文的认知和理解。此种训练不仅可以进一步完成对学生思维的引导，同时还具有较强的开放性，这可以让学生将自己的视野从课堂上、课文中转移到生活中，实现知识内容与现实生活的有效连接，这不仅提升了学生的学习效率，还锻炼了他们对语文知识的理解和应用能力，分层教学目标由此得以实现。

总而言之，做好小学语文课堂教学中分层教学法的实践应用研究，能够在创新课堂教学模式的基础上，为学生的学习进步带来助力支持，这对于推动小学语文课堂教学进步起到了关键作用。在实际教学过程中，为了保证分层教学法的应用有效性，教师必须做好对课堂教学工作的有效设计，让学生能够以符合他们认知水平的方式来完成语文知识学习，由此达到理想的课堂教学目标，为学生的语文素养提高打下良好的基础。

参考文献：

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[2]吴春红.小学语文课堂教学中如何有效实施分层教学[J].小学生作文辅导（上旬），2020（9）：61.

[3]李世平.小學语文分层教学的有效实践[J].新课程研究，2020（23）：82-83.