核心素养取向下的小学数学深度教学策略探究

张鹏伟

摘 要：教师在核心素养观念的引导下，必须形成深度学习的授课观念，围绕授课目标、授课知识、授课方法以及授课考评等整体授课流程，针对小学数学授课展开优化和变革，确保小学数学深度学习方案的良好落实，从而提高小学数学课堂授课效果，同时促进学生数学核心素养的养成。基于此，对核心素养取向下的小学数学深度教学策略进行探讨。

关键词：核心素养;小学数学;深度教学

怎样实现达到教学效果的同时进行学生核心素养的培养，已然成为当下小学数学教育热议的话题。要想实现小学数学教学中学生核心素养的培养必须使教学方式更丰富、形式更多样，让学生全面理解小学数学基础知识点，并理清数学知识点与实际生活之间的共通之处。

一、引导学生互动渗透深度教学

小学阶段开展数学深度授课期间，要关注学生的学习过程，杜绝只关注学习成果的情况。教师进行深度授课期间，必须规划流程，使学生主动进行探究。譬如，讲授新的内容期间，不应将授课知识点全盘告知学生，需要循序渐进地指引学生，使学生感受知识的推演历程，进而能够主动地探究与思索，引导学生讲解自己的观念，若是意见不同，则指引学生展开探讨，使学生能够持续地思索，进而开展深度学习。学生在讲述自身观点与探讨期间，引导其进行深刻的解读，深化思索，进而提升数学学习的层次。

二、提高理解能力形成深度体验

数学解读水平在一定程度上影响学生的学习质量，通俗而言，学生的解读是学生对理论知识的看法与感触，从深度层面而言必须与学生的心理以及学科的思维相结合。数学解读在开展深度学习过程中起到了关键的效用，能够有效提升学生的数学核心素养。实际授课期间，教师需要认识数学解读，它可以划分成三个层面，分别为工具性解读、逻辑性解读与创造性解读。具体授课期间，教师必须逐渐提升学解读的层次，保证学生在数学解读方面可以产生较为深刻的感受，能够以多各种思维看待数学知识，进而锻炼学生数学方面的创新水平与探索能力。由此可见，数学解读已经成为数学课堂授课的关键，并且成为有效提升学生整体素养的重要条件。

三、加強小学数学课堂教学实践性

小学阶段，数学科目的授课既能够锻炼学生的数学逻辑思维和学习水平，同时能够与实际生活相结合，恰当地处理生活中的问题。学生数学核心素养的形成主要在于对数学知识的应用、数学能力以及处理实际生活中问题等方面的表现。因此，教师进行课堂授课期间，需要熟知授课重点，合理地把数学内容和平时生活联系起来，提高授课的实用性，保证小学数学课堂能够打破教材的约束，升华到具体生活问题的处理中，强化学生的实操水平和处理问题的思维方式。同时，教师应将相应的练习和培育融入其中，帮助学生融合平时的生活场景，营造生活化授课氛围，指引学生对数学内容和实操的练习，提升学生数学内容的学习效果，保证学生将学到的知识很好地应用到实际生活中，完成授课任务。

四、对课堂评价体系进行深度优化

小学数学授课期间，课堂考评是比较关键的工作，有重要的作用。但是在小学数学开展深度授课期间，应进行系统的完善与改进，所以必须落实考评主体的多样化。考评不单单是老师，需要科学地指引学生展现自己学习主体的作用，并融入课堂考评工作中。应用学生自己考评、同学互评等方式，使学生全面了解自己的学习水平以及学习期间需要提升和改善的方面，保证学生可以在正确认识自身的前提下，催动深度授课的良好进行。此外，教师需要科学合理地调整考评规范，展现考评标准的多元化，以体现考评的作用。之前一直将考试成绩当作评价学生的标准，在此种情况下，形成了众多不合理的授课方式，严重阻碍了学生素养的养成。因此，教师需要运用科学、先进的授课观念去规划考评规范，确保能够公平、公正、客观、系统地评价学生。

综上所述，开展小学数学深度教学，教师要对深度教学有清晰的认知——深度教学并不是教材的深度拓展，并且认清深度教学的对象不是优秀个体，而是全体学生。在全面把握学情的基础上，以课本内容为主体，开展由浅入深的有层次感的教学，加强学生的探究互动，解放教师的思想，使学生能够深入学习数学，从而实现深度教学的价值。

参考文献：

[1]王金珠.核心素养视角下小学数学深度教学策略研究[J].考试周刊，2020（A3）：91-92.

[2]冯桂花.核心素养取向下的小学数学深度教学策略[J].数学大世界（下旬），2020（11）：37.

[3]马秀平.浅谈核心素养视角下小学数学深度教学策略[J].天津教育，2020（22）：95-96.