小学语文阅读教学有效课堂话语特征及其实施的研究

摘 要：21世纪是一个信息化的时代，阅读能够为我们带来的知识是无穷无尽的，能够培养孩子的阅读兴趣，让他们了解到文字的魅力和各种信息，提高小学生的学习能力。所谓有效教学，就是在相同条件下，实现教学质量最高化，保证教学的实际效率。因此，教师更应重视阅读在教学课堂中的作用，在教学过程中利用准确有效的话语带领学生探索学习的乐趣。基于此，主要分析有效课堂的话语特征，并探讨如何进一步实施小学语文阅读教学，从而实现小学语文的教学目标。

关键词：阅读教学;有效课堂;话语特征;小学语文

如何才能提高语文阅读的教学效率，实现有效教学，我从以下方面展开研究。

一、小学语文阅读教学中有效课堂话语特征

（一）有效课堂话语应具备真实性

真实性代表着教师在教学过程中尽量使用真实的语言去表达，这样有利于和学生建立信任心理，从而引导学生具有正确的学习态度。研究显示，真实的语言更加能够激发学生的学习兴趣，丰富学习过程，活跃课堂氛围。

比如，在教学小学语文的《端午粽》一课时，教师要注重课堂话语的真实性，可以提前准备粽子，在课堂中亲身为学生示范粽子的制作流程，让学生知道粽子是怎么包出来的，然后再让学生一起仔细阅读课文，同时要求小学生的读音准确，吐字清晰，读完可以进行小组讨论，从而增加小学生对课文的理解和感悟，进行积极的探讨，各抒己见，课堂氛围一下就活跃起来了。这是因为教师让学生看到了真实的粽子，利用真实的语言去调动学生学习兴趣，使他们能够认真对待这堂课，更好地促进教学目标的达成，提高教学质量[1]。

（二）有效课堂话语应具备规范性

身为教师必须保证语言的规范性，做到普通话发音正确，分清平翘舌音。首先，教师的语言要求得体，所说的话要符合当时的情境与语境。教师的语言要求准确，即对词语、语句的讲解，对语言的示范和提问都要求准确，让学生进一步理解其中的含义，组织教学活动时要用清晰、简洁的语言，让学生快速进入状态。其次，教师在开展有效课堂时，应该注意话语的逻辑性，应随时把握学生的学习进度，了解学生已经掌握的知识，结合新的知识，有层次地制订教学方案，教学时要注重文章的逻辑，潜移默化地培养孩子的逻辑性。比如，《伯牙绝弦》一文讲述了伯牙和子期两人成为知音的感人故事，在语文阅读的教学中，使用逻辑清晰的语言，环环相扣地梳理故事情节，加深学生对课文的理解，丰富学生的精神世界，从而培养学生对语文阅读的学习兴趣。

二、優化小学阅读课堂有效话语教学的措施

（一）加强组织管理

教师除了负责教学知识外，还需要引导学生课堂上的沟通交流。小学课堂主要靠教师的引导作用才能吸引学生的学习兴趣，是一个互相交流的课堂。教师应从语言的角度出发，充分发挥教师话语的激励功能，提供多样化的交流空间。例如，师生互动可以进行课堂提问，不仅可以掌握学习成果，还可以加深学生自己对课文中重点和难点的理解。同学之间需要分享自己的观点时组织进行小组讨论，可以有效地促进学习过程，其交际能力和口头表达能力也会得到提升，从而实现小学语文的教学目标[2]。

（二）创新教学方法

课堂教学是低年级学生学习语文的唯一途径，对教师能否准确、有效地运用话语，使其与教学相吻合，起着尤为重要的作用。教师可以调整自己的语调、音量，使一些抽象化的知识融入故事中，更加贴合生活，让学生理解性地记忆，并尝试模仿这种学习方式和方法，养成良好的学习习惯，借以提高阅读能力和写作能力，将语言的激励功能和引导功能发挥到极致。教师也必须时刻调动课堂氛围，让学生充分地发挥想象和联想，运用赞扬的话语，抓住学生的注意力和积极性，保持课堂氛围热烈、融洽。

综上所述，小学语文教学的课堂能否取得有效成功，很大一部分取决于教师的话语是否具有逻辑性和层次性，教师在提问和教学的过程中是否代入了真实的语言情景，所使用的语句是否规范。因此，作为教师实践性知识的一部分，小学语文教师要充分认识到自身课堂话语质量对学生学习语言、理解知识和思维发展的影响，不断提高自身语言的表达能力，提高语言素养和话语有效性，从而促进学生的语言发展和提升。

参考文献：

[1]江凯业，谈心.论小学语文阅读教学有效课堂话语特征及其实施策略[J].课程教学研究，2021（3）：31-34.

[2]田春艳.浅谈如何实施小学语文阅读有效课堂教学[J].知识文库，2020（2）：119.

注：本文系南靖县教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“小学生自主阅读能力培养策略的研究”（课题编号：njkt1901）的研究成果。

作者简介：陈金源（1975—），男，汉族，福建南靖人，大专，一级教师，研究方向：小学语文阅读教学的有效性。