基于工匠精神的高校物流专业人才培养模式研究

高其兰

摘要：在高校物流专业的教育工作中，通过“工匠精神”，可以正確引导学生的思想观念与行为模式，对加强学生的综合素养具有重要帮助。同时，在物流专业的教育工作中，只有学生形成良好的“工匠精神”，才能成长为复合型人才，在后续学习与工作中取得良好发展。对此，本文结合教学实践，提出了以“健全人才培养计划”“突破传统教学方法”“积极开展校企合作”为主的人才培养模式，旨在有效培养学生形成“工匠精神”，助力学生全面发展。

关键词：工匠精神;高校物流专业;人才培养模式;研究分析

工匠精神，即敬业精神与精益求精的职业态度。同时，工匠精神包含创新意识与创造能力，是综合价值与职业态度的重要体现。针对高校教育工作而言，通过融合工匠精神开展物流专业教学，不仅可以加强学生对专业知识的掌握，还能在多方面培养学生的学习能力、学习态度与综合素养。对此，高校教师应积极融合工匠精神，需合理制定教案，帮助高校学生成长为高素质、高水平的优秀人才。

一、完善人才培养计划，全面渗透“工匠精神”

在渗透工匠精神时，高校需结合学生的发展需求与实际学情，进一步健全人才培养方案，以此引导学生良好发展。其一，高校应重点培养学生的职业能力与职业精神，即学生对专业知识的掌握、学习态度与实践能力。而针对职业精神，需要教师正向引导学生，帮助学生形成认真刻苦的学习态度和钻研精神。其二，高校应时刻关注社会变化，需结合物流专业对人才的实际需求，不断创新人才培养方案，使其符合学生的学习过程与教学考核。总之，通过完善人才培养计划，可以有效落实培养学生工匠精神的教育任务，对学生而言具有重要帮助。

二、整改传统教学模式，创新物流专业教学法

为了全面渗透工匠精神，在高校物流专业的教育工作中，教师需结合教学标准，不断创新教学模式、更新教育知识、整改教学方法，以此丰富教学内容，拓展学生的学习视野。其一，教师需树立新的教育观念，应跳出传统教学的局限圈，通过突出学生的主体地位，鼓励学生自主参与教学过程。例如，教师可以采用“小组合作”的教学模式，引导学生合作分析专业知识与相关问题，以此加强学生的合作意识，为培养学生形成工匠精神奠定基础。其二，教师需创新教学内容，在实际教学中，教师不应只关注学生的专业课成绩，还需着重培养学生的实践能力，应考察学生对理论知识的应用情况，需明确物流专业对学生实践能力的根本要求。这样一来，学生在掌握理论知识后，会结合个人所学开展实践，通过高效参与实践活动，强化学生对专业知识的理解深度、有效培养学生的工匠精神[1]。最后，在创新教学方法时，教师需运用信息技术，开展多媒体教学，应充分发挥信息技术对教育工作的辅助价值，以此开拓学生的学习视野，使学生掌握更多的专业知识与社会动态，在发展学生综合能力的基础上，不断强化学生的工匠精神。

三、积极开展校企合作，培养学生的工匠精神

在高校物流专业的教育工作中，为了深入渗透工匠精神，培养学生的综合能力，高校可定期开展校企合作，通过联系各大企业，为学生提供充足的实践机会。首先，在高校内部，学校应积极设置实践环境，如物流专业的实践基地、培训教室等。这样一来，可以定期检验学生的学习成果，还能加强其动手能力与实践能力，从而有效培养学生的工匠精神。其次，在校企合作中，高校需坚持加强物流专业师资队伍的整体质量，应在校企合作的基础之上，大力引进优秀人才，并且，高校需要鼓励教师定期去企业开展实训学习，以此提高教师的综合水平。这其中，当学生在校内取得一定成绩后，高校应安排学生到各企业开展实训，以此加强学生的专业工作能力，为强化学生的工匠精神提供重要帮助。最后，在日常教育工作中，教师应针对性引导学生，不断加强个人的工匠精神。具体而言，教师需做好学生在校内与岗位的衔接工作，在校应加强学生对专业知识的掌握，还需提高学生对实践能力的重视度。同时，针对物流专业而言，其需要学生具备良好的敬业精神与工作态度，对此，教师应坚持学生的工匠精神，应将其渗透到日常教育的方方面面，以此有效落实教育任务，促进学生良好发展[2]。

结束语

总结上文所述，在高校物流专业的教育工作中，通过融合工匠精神，既可以强化学生对专业知识的掌握，还能培养学生的学习能力与综合品质。对此，高校需建立健全人才培养计划，应全面渗透工匠精神，使其贯穿物流专业教育活动的始终。同时，教师需摒弃传统教学法，应积极创新、与时俱进，培养学生形成良好的创造能力。最后，高校需定期开展校企合作，应为学生提供实践机会，通过此种方式，切实加强学生的工匠精神，帮助学生全面发展。

参考文献

[1]贾广敏，孙明贺，苑振柱，JIA，等."现代学徒制+工匠精神"协同创新高职物流专业人才培养模式平台建设[J].价值工程，2017，27（No.333）：221-222.

[2]姜湄，张明明，何岩松.高职院校物流专业人才工匠精神培养路径研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018，No.141（05）：103-105.