粤港澳大湾区影视专业高职学生信息素养影响因素与培育研究

于美娜

（深圳信息职业技术学院数字媒体学院，广东深圳 518000）

现如今，提高粤港澳大湾区高职学生的信息素养水平势在必行。粤港澳大湾区是我国未来经济发展的重要区域，产业结构转型升级、增强国际竞争力都需要以大量优秀人才为基础。在这种情况下，准确定位人才培养目标是高职教育的首要任务[1]。湾区建设为该地区的高职教育发展带来了新的机遇和挑战，也为湾区职教建设提供了国际高度和生态一体化的新高地[2]。培养大量的技术技能型人才和创新型人才，保证人才供给、构建世界前沿经济湾区是高职院校顺应时代、顺应发展的重要任务。随着高职院校学生职业素养的提升，其职业竞争力也随之增强，这将为湾区迈向世界一流经济区提供强大的助力[3]。该文以湾区影视产业为例，通过调查湾区内高职院校影视专业学生的信息素养现状，重点探讨影响其水平提高的主要因素。在发现问题、 分析问题的基础上，提出相应的解决方案，以期让湾区影视类高职院校学生信息素养的培养质量有一个较大的提升，为湾区影视产业的发展提供必要的人才支撑[4]。

1 信息素养定义及衡量指标

1.1 信息素养定义

随着科技的发展，人们对信息和信息服务的需求日益提升，仅凭传统的图书馆服务已不能满足大众和企业的需求，图书馆传统服务模式在未来必然会发生变革，其服务的领域必将改变，并持续扩大。除了图书馆等公共机构提供必要的信息查询服务之外，一些企业也顺应时代潮流，根据社会发展的需要，面向大众提供企业信息查询服务[5]。在信息技术、因特网等技术尚未发展之时，信息素养的内涵仅仅是基于工作的狭义理解。在随后的定义中，信息寻找、 获得、 使用和增强解决问题的能力也被包括进去。现如今，信息素养是个体对信息的获取、评价、分组等行为，是编辑资料、利用资料完成任务过程中表现出的综合能力，越发受到人们的重视[6]。近几年来，具备基本的信息素养已经成为评价大学生综合素质的标准之一。

1.2 信息素养标准

想要对学生的信息素养水平进行准确分析，首先要明确信息素养标准。该文从信息需求、 信息获取、完成任务、信息组织和管理以及信息道德5 个方面对影视专业高职学生的信息素养现状进行了调查，表1 为信息素养衡量指标，按1～5 分进行打分，其中1 分是“非常不赞同”，5 分表示“非常赞同”。

表1 信息素养衡量指标

2 粤港澳大湾区影视专业高职学生信息素养特征

高职教育是我国职业教育体系中的高级教育阶段，在社会经济建设和高素质技术型人才培养中扮演着举足轻重的角色。高职学生的信息素养发展状况与高职教育的人才培养质量以及学生的未来发展息息相关。目前高职学生的信息素养主要表现出以下几个特征。

2.1 信息意识日益强烈

高职学生已经习惯了数码与信息相结合的特点，在学校里，学生使用的信息涵盖了他们日常生活中的饮食、衣着、住宿、交通、学习等各个方面。当发现有尚未实现信息化的区域时，学生们会表现出强烈的信息化的欲望，可以说他们已经是信息化建设的主力军和推动者[7]。

2.2 信息知识储备相对缺失

由于缺乏基础理论教育，相比于信息意识来说，高职学生的信息知识储备较为薄弱。比如，学生无法详细了解网络通信过程中的内部原理，很难详细的区分内外存储器、 应用的软件系统以及系统内部软件的情况、用软件合成人工音频视频等制作过程。在使用信息时，一旦遇到问题，即使是一些小问题，解决起来都非常困难。不仅如此，学生还很容易被网络上的虚假信息所欺骗[8]。快速且有效提高湾区内影视专业高职学校学生的信息素养水平已经迫在眉睫。

当下，湾区内大多数高职院校的影视专业都已加入了和信息技术与应用相关的专业培养任务，在学生使用应用软件方面有明确的衡量准则。但需要明确的是，通过率较高并不能代表学生掌握信息的能力也高。因为大多数学生的学习是为了通过考试，事实上，这些学习内容的实际应用机会很少，操作水平仍尚待提高。

另一方面，对于包括湾区内影视专业高职学生在内的全国学生来讲，信息工具始终都是一把双刃剑： 信息工具可以让学生的学习、 生活变得更加便利，也容易让他们患上网络沉迷精神依赖症。根据相关文献资料和调查报告显示，高职学生绝大多数的课外时间都用在了信息浏览和网络娱乐方面。对于女生来说，网络购物和在线聊天是她们日常消遣的主要方式，而男生则醉心于网络虚拟游戏世界中无法自拔。这些行为占用了学生大量的注意力，大大损害了他们的身心健康，拉低学习成绩，直接影响他们日后的工作与生活，对个人的成长产生了极大的反面作用。

3 影响高职学生信息素养水平的因素

随着科学技术发展和国家“互联网+”战略持续推进，信息技术本身及其衍生产物渗透在我们生活的方方面面，互联网已成为高职学生获取信息的主要场域。职业教育的主要目的是向社会提供特定的专业性人才。具有较高的信息素养不仅有利于学生的未来就业发展，也有利于帮助学生树立终身学习的意识。

想要提升湾区影视专业高职学生的信息素养水平，前提是掌握影响学生信息素养偏低的主要原因。近几年，国内与国际均有相关学者、专家通过案例分析、与学生访谈、发放问卷等方式对这一问题进行调查和研究，结合湾区高职学生的实际情况，得到以下几点。

3.1 政府、企业的重视程度不足

教育部门制定的教育政策会对学校教学和学生学习方向产生巨大影响。政府不重视学生信息素养的培养，高职院校在日常教学工作中便很有可能忽略对这一领域的投入，更难将此当作重点工作来抓。对培养学生信息素养的重视程度偏低，信息化教育专项资金投入不足，提升学生信息化素养水平的制度保障不到位，信息素养评估准则缺失，都在不同程度的阻碍着高职学生信息素养水平的提高。

除了政府之外，企业也是提升学生信息素养的重要推动因素。企业是学生就业的接收者，与学校教育无缝衔接，是检验学校教育质量的重要场所。企业对学生的信息素养不做要求，势必影响着学校在这方面的教育投入。

3.2 高职院校的引领不到位

相关研究和调查结果显示，信息类院校更加重视提升学生的信息素养，如注重师资搭配、制定信息素养教育方案和确立相关制度、配备硬件设备等。但更多的高职院校并没有起到引领作用，如对学生提高信息能力的兴趣激发不够，通过实践等方式进行督促的效果不好，不愿意参加校内外举办的信息素养类活动、 竞赛。相比于部分信息类院校的积极推动，其他学校学生的信息素养多表现出逆水行舟不进则退的发展趋势。

3.3 一线教师的信息素养不高

在学校的信息素养教育中，学生的信息素养水平和教师的信息素养水平关系密切。教师信息素养水平的高低直接影响到学生的信息素养水平。教师的信息素养高，在教学过程中就能够为学生带来更多信息知识，帮助学生提高信息素养；在日常实践中也会增加更多提升信息素养的措施和教学活动，使用更多有趣、有参与感的信息化教学方式。

然而，国内大量对教师信息素养水平的调研结果并不令人满意，甚至还出现一些让人大跌眼镜的数据。特别要强调的是，对学生信息素养的培养在非信息类课程中所占比重更大，然而一线教师信息素养低却成为提升学生信息素养道路上的重要阻碍。所谓技高为师、身正为范，如果教师的信息素养水平较低，对于学生来说，无论是在教学过程中接收到的，还是日常被潜移默化影响的，其信息素养必定不会很高。

3.4 缺乏信息素养培养意识

前文提到，对学生信息素养的培养在非信息类课程中所占比重更大。另一方面，如果可以在日常生活中更多地接触到信息化应用场景，也将更有助于学生熟悉信息化流程，遵守有关规则，培养学生文明使用信息的习惯，逐步提升学生信息素养水平。

但现实情况是，在高校中的培养方案、相关的课程设置、教学内容设计中，除了计算机基础应用类课程之外，并无其他能够培养学生信息素养的课程门类。在教学过程中，教师也并不是很在意对学生信息素养的培养。比如，在进行论文写作或作品设计过程中，教师多会强调不允许出现抄袭、剽窃等情况，但对如何避免出现此类情况的方法教授却少之又少。

可以说，在培养学生信息素养过程中，教育的加持作用并没有体现出来。学生很少能够在校园里体悟到学校和企业所提出的信息素养培养要求，也很难自觉体会到信息素养对于自身职业发展作用和对未来社会生活重大作用，无法自觉优化自身生活学习习惯，端正学习态度，改变对学习的看法，不能较快适应未来社会要求和人才转型形势。

3.5 自身素养个人能力

归根结底，学生的信息素养高低还是取决于自身是否努力，既要努力吸收现有知识、 培养自身能力，还要能够抵制“信息陷阱”诱惑。从大量现有的调查结果和实地研究可以发现，高职院校学生之所以患上网瘾等精神障碍，更多的是因为学习态度不够端正，作息安排不合理，上网行为不自觉自律。

4 高职院校学生信息素养教育优化方法

为提升高职院校学生信息素养水平，政府、学校等各方应当制订相关计划，采取各种相关措施，创新更多高职院校学生信息素养教育方法，以全面提高信息素养水平，为学生未来的职业发展奠定良好基础。

4.1 政府层面

充分发挥政府的引导作用，从宏观上提高湾区高职院校影视专业的信息化水平，营造“人人皆学、处处能学、时时可学”信息化应用环境。

有关部门应定期组织专家学者开展相关专题调查与研究讨论，确定湾区内影视专业高职学生信息素养评估准则，给出科学的建设性意见，落实各项政策来促进湾区影视专业高职学生信息素养培训工作不断向前进步。

除此之外，教育部门还要加强对高职院校信息化建设工作的监督，制定有关问题的处理制度，为信息化教育投入更多专项资金，缩小由地理环境以及学校设施不同带来的校际学生信息化水平差距。

4.2 学校层面

在教学过程中，加入一定比例的信息素养教育环节，及时调整教学方式以及教学目标，从内容到方法，从理论到实践，多层面多角度强化学生的信息意识，提高信息素养评价标准。影视专业具备一定的特殊性，从作品诞生之初的剧本创作，到拍摄、剪辑、后期特效等环节，都需要学生具备较高的信息素养，才有可能完成一部不涉及版权争议的作品。此外，学校还可以定期开展信息素养实践项目和课外延伸、组织相关比赛。强调低信息素养水平将带来的弊端，提醒学生科学合理运用信息素养完成课业，实现自身的发展。

4.3 企业层面

企业可以协同学校搭建一个关联学校课程与企业诉求的信息化平台，以更加直观的方式展现企业对学生的信息能力要求，促进学生自我监督、自我评估。针对影视专业，企业可以同学校一起甄选影视类教育资源，通过网课等方式强化学生的版权意识，从一定程度上培养学生的信息能力。对于表现出色的学生，企业还可以提供实习岗位，使学生切实感受到信息素养对求职带来的益处，以引发学生对信息能力的关注，实现企业、学校、学生三方共赢。

4.4 教师层面

教师是提升学生信息素养的关键一环，是学生提高信息素养过程中最直接的引领者和表率。因此，学校应定期对一线教师进行信息素养专业培训，一方面提高教师的信息素养水平，另一方面也可以让教师掌握一手资料和前沿科技，熟悉最新的应用软件特点，在教学过程中有意识地增加信息素养教学安排。在课堂上潜移默化、润物无声地教导学生信息素养的重要性，以实际行动影响学生。

4.5 学生方面

学生是学习的主体，任何教学活动都必须要先激发学生的兴趣，也就是发挥起学生的主观能动性。因此，培养学生的信息素养，首先要使学生深刻意识到提升信息素养的重要性、对自身发展的益处，才有可能使学生主动学习、不断练习，明确自己的发展目标和学习目标，真正让信息素养成为自身发展最有用的武器，发挥其强有力的作用。

5 结语

在科技与经济双双发展腾飞的大背景下，信息素养已经成为衡量一个人综合素质的重要指标之一。通过研究已经知道，政府与企业尚未发挥作用，高校教育体系尚未完善，教师尚未达到标准，学生尚未认识深刻是导致湾区影视专业高职学生信息素养水平偏低的几大原因。在未来的研究与教学过程中，需要政界、学界和教育界共同努力，学校充实师资力量和硬件设备，社会和学校携手为提升学生信息素养培养提供必要条件，为湾区影视产业的发展提供人才保障。