如何佣“结构化阅读法”掊养高中生的阅读能力

黄章玲

高考阅读理题的命题特点要求学生在阅读时快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的主旨大意，同时还要具备逻辑推理和分析总结能力。“结构化阅读法”从文章的整体和写作意图出发，以演绎的方式，推断段落的结构关系，推断段内若干句子的逻辑关系。2021年新高考阅读理解题D篇是一篇议论文，主题情境是人与自我，主要探讨了人们对情商的一些误解，情商的实质，情商的作用等问题。以下就此篇为例说明“结构化阅读法”的四大切入点：读逻辑、读结构、读主旨、读态度。

一、读逻辑

正向逻辑有：顺承，罗列，举例，因果。反向逻辑有：转折，让步，对比;反关系的重点在后头，而顺关系，后面信息往往是对前面信息的补充说明。学生应通过关注路标词，推断语篇逻辑。

以第12题为例：What is a common misunderstand-ing of emotional intelligence？此题为细节理解题，考查考生对具体信息的理解和提取能力。根据第一段第二句“Many people now misunderstand emotional intel-ligence as almost everything desirable -”及第三句Re-search has shown that emotional skills may contribute to some of these qualities， but most of them move far beyond skill-based emotional intelligence.的逻辑走向，和路标词but可知，人们对于情商的误解是总把情商与积极的品质联系在一起。

二、读结构

读文章既要读宏观结构，即文章的中心论点和分论点;也要读微观结构，即次论点和支持论据。以第13题为例：Why does the author mention“doctor”and“cheater”in paragraph 27此题为推理判断题。第二段第一句“We prefer to describe emotional intelligence as a specific set of skills that can be used for either good or bad purposes.”提到了情商的一种概念，本段中举的医生和骗子的例子呼应第一句的“for either good or bad purposes”，从段落结构看，是第一句的支持论据，即这两个例子是为了阐明第一句的概念。

三、读主旨

主题对象往往在开篇，文章重心要参考分论点，作者感情基调往往在开篇和结尾。以第15题What does the last paragraph mainly talk about concerning emotional intelligence？为例，此题为段落大意题，考查考生对段落主旨的概括理解能力。根据最后一段的关键词“hope”可推知，最后一段是作者对未来情商的研究和发展的展望。

四、读态度

以D篇第14题为例：What is the author's attitude to the popularization of emotional intelligence？此题为推理判断题。根据第三段的关键信息“the overall ef-fects of the publicity have been more beneficial than harmful”“The popularization of emotional intelligence has helped both the public and researchers'可判断，作者对情商的普及持赞许态度。

根据以上分析，平时做阅读训练时，学生要加强对长难句的学习;正确理解语境、语义，把握文章的脉络;应学会体验从字面意思到深层含义，并进行合理的推理判断;要培养逻辑推理能力，运用略读、扫读、跳读等技巧快速閱读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。传统的自然阅读法，学生在阅读过程中容易被难词击溃。“结构化阅读法”的要领是以主题为指导，以大方向指导小细节。通过运用“结构化阅读法”，学生能够重新构建阅读思维。注重“先见森林、再见树木”式的整体理解策略，才能提升阅读思辨能力，阅读之路才会越走越宽广。

（作者单位：湖北省宜昌夷陵中学）