怎样在英语教学中运用互动教学模式

张金荣

为了改变以往教学中枯燥乏味、互动性差的问题，许多英语教师都在积极寻找有效的教学模式，促进教师与学生、学生与学生之间的交流，以便活跃课堂气氛，从而提高课堂教学的效率。本文将结合教学实例，谈谈怎样在英语教学中采用互动教学模式。。

一、借助多媒体设备，营造良好的互动氛围

因为教师是教学的组织者和引导者，教师的教学组织能力决定了互动教学模式效率的高低。所以，在实际教学中，英语教师需要借助多种教学手段，创设良好的互动环境。而多媒体具有图、文、声并茂的特点，教师可以借助多媒體，营造良好的学习氛围，促进师生互动。

译林版教材模块一 Unit 3是以“健康、美丽与减肥”为话题展开介绍的。在Reading部分，通过主人公Amy与其好友Zhou Ling之间的信件往来，描述了Amy为了自己的身材选择通过吃减肥药的方式进行减肥，最终损坏了自己的身体，进入了医院。近些年来，似乎“减肥”这一话题已经不是成年人的专利，许多青少年也越来越在意自己的外形。教师在教学之前，可以运用多媒体，向学生展示刘亦菲、贾玲等具有对比性身材的明星的图片，刺激学生的感官，然后教师提问学生：“Which one do you like？“几乎所有的学生都喜欢刘亦菲这样的身材。接着，教师换一种方式提问：“Which of these two stars do you like，why？”这时，班级中似乎分成了两派，学生纷纷举手回答。有的学生说：“I like Liu Yifei.because her role Xiaolong-nv is very wonderful.”有的学生说：“I like Jia Ling，be-cause she is a person with an interesting soul.”课堂瞬时热闹起来，而通过学生的踊跃表达，教师也可以顺势切入主题：“是的，看来身材是否纤细并不能决定一个人是否优秀，是否受欢迎，那么我们看看今天主人公Amy的经历，你有什么想对她说的。”

二、通过课堂提问，促进师生互动

提问无疑是增强师生互动的有效方式之一。但是从教学现状来看，许多教师的提问过于浅显，学生不用经过思考就能回答，或者是教师的提问过难，最终教师只能“自问自答”。由此可见，教师在提问前，要了解班级中学生的学情，提出符合学生身心发展规律、适合学生水平的问题，在增加有效互动的同时，培养学生的思维能力。

在教学模块三Unit l Reading Fog时，本篇文章介绍了主人公Polly在一场大雾中无法识别方向，直到好心人出现，帮助Polly回到家中的故事。文末才点明这个好心人实际上是一个盲人。当学生阅读文章后，对文本内容已经有了一定了解。为了加深学生对主题的认识，教师可以通过以下问题促进学生思考：“Why did the blind man help Polly？How do you under-stand the last paragraph of the article？”这两个问题具有一定的难度且具有开放性，但同时学生也可以通过细读文章得出自己的见解。值得注意的是，为了调动学生的学习积极性，教师需要对学生的回答进行点评。如针对第一个问题，学生回答道：“Bec ause he is agood person.”可见，这位学生的理解力还不够。教师点评：“Of course， but do you think about the meaningof the last word that the blind man said？”通过教师的提问，学生恍然大悟：“It tumed out that he wanted to re-pay the people.”所以，教师的恰当提问能够促进学生思考，直到得出合理的答案。

三、组织小组合作学习，提高互动频率

处于高中阶段的学生仍然比较活泼，对于新鲜有趣的事物喜欢进行交流、分享。教师不妨根据学生的心理发展特点，根据文本教学内容设计有趣或者有探究意义的教学任务，如组织学生开展角色扮演、游戏等活动，组织学生进行小组合作学习，促进生生交流互动，同时提高他们的语言表达能力。

如在教学M6 Unit l Project时，这是两个喜剧，具有较强的表演性。所以，当学生学习后，教师可以按照学生的意愿，将班级中的学生分为两大组，分别表演，给学生提供合作交流的机会。接着，教师将两大组的成员按照话剧中的角色需要继续细分小组，合理安排，使每位学生都能参与到表演中。以The impor-tant papers为例，这部喜剧需要国王、仆人、王后和旁白四位学生进行表演，那么就将学生分为四人一组。当学生分组结束后，给学生半小时的时间或者是利用课后时间进行排练，教师再给学生一节课的时间进行表演比赛，教师和几位学生代表进行评分。通过这样的方式，不仅可以增强学生之间的互动，还能突出学生的主体地位，让学生通过自己的表演了解喜剧的魅力。

总而言之，教师要认识到互动教学模式的作用，尊重学生的主体地位，设计不同的互动环节，改善学生的学习体验。相信在不断的努力下，我们可以通过有效互动，增强学生语言学习的积极性和自主性，从而有效提高英语教学的效率。

（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区实验高级中学）