在高中英语教学中创设情境的几种方法

倪莎莎

情境教学法被越来越频繁地应用于现代教学中，情境的有效创设能为学生营造良好的学习环境，将抽象的知识点具体化，在降低理论内容理解难度的同时激发学生的学习兴趣。教师要充分利用现代信息技术，从学生的学习诉求出发，结合相应英语教学要求创设情境，为学生提供高效的学习平台，使得他们改变以往固化低效的习惯，在情境中找到更加完善的学习方式，全面提高学生英语学习的效率。

一、创设语言描述情境

问题是启发思维的良药，是激发兴趣的动力源泉。在高中英语教学中，教师可以通过提问的方式将学生吸引到课堂学习中来。教师借助语言来创建具体的教学情境。通过语言描述来创设教学情境需要始终坚持两个原则，一是贴近教学内容，教师所提出的问题应以当下教学重难点为核心，适当延伸分散;二是问题要具有探究性，能调动学生的探究欲望，激发他们的好奇心，使得学生主动参与到课堂学习中。

在进行M4 Unit3 Tomorrow's world的教学时，教师可通过巧妙的问题将学生吸引到课堂学习中来，通过问题来创设情境，激发学生的英语学习兴趣。首先，教师以问题作为讲解Reading部分的导入，提出问题：What do you think the Tomorrow's world will belike？引发学生思考，借助这个开放性的问题让学生进入到课文的情境中。为了增强学生在情境中学习的有效性，教师给学生自由发挥的空间，营造宽松的课堂氛围。接着，学生会较为主动地融入到语言情境中，伴随着Reading部分学习的深入，他们对问题也给出了不同的答案，这是认知水平、生活环境的差异所导致的。然后，教师要再次提出问题：What is the fu-ture world you are looking forward to？要求学生在情境中对原有Reading部分做出延伸。

二、创设生活化情境

传统高中英语教学受到应试教育制度的影响，过分重视学生的英语成绩，让学生死记硬背，导致学生的英语应用水平较低，不利于培养他们的英语核心素养。因此，教师要适当调整教学观念，营造生活化情境，通过合理教学手段将日常生活和英语课堂联系在一起，创设出贴近生活实际的学习环境，使得学生明确英语学习重要性的同时提高其英语应用能力，让他们在之后的生活中能应用英语解决生活实际问题。

在进行M5 Unit2 The environment的教学时，教师可创建生活化情境，优化课堂教学模式。第一步.教师让学生说出一些生活中Environmental damage的案例，有的学生说河水变得发黑发臭;有的學生说以往的树木都消失不见了……通过这些生活案例把日常生活和英语课堂教学初步串联，完成创设生活化情境的前奏。第二步，教师引导学生自主阅读Reading部分，Reading部分描述了很多关于environmental pro-tection的案例，要求学生在充满生活气息的环境中进行联想，回忆自己是否亲眼看到过相关案例。前期的教学铺垫加上当下的联想加快了生活化情境的创设，学生积极融入到生活化情境中，慢慢对Reading部分产生了浓厚兴趣。第三步，教师让学生将Reading学习中的一些疑问记录下来，如How to protect the environ-ment？ How to improve the environment？鼓励他们从课堂的生活化情境延伸，在课后走进生活，用英语去询问其他人，将生活化情境的作用最大化。

三、创设图画再现情境

多媒体技术是现代高中英语课堂教学必不可少的一部分，多媒体技术打破了课堂教学的时间限制、空间限制。教师可以利用丰富直观的多媒体资源为学生创设生动的教学情境。教师通过多媒体设备为学生展示英语理论知识，将其直观化、趣味化，降低知识点的理解难度，提高知识点的学习趣味性。此外，教师在借助多媒体来创设教学情境时要尊重学生的英语学习诉求，保证创设的情境贴近学生的实际发展情况。

在进行M2 Unit3 Amazing people的教学时，教师为学生简单介绍了一下“the mummy”，大部分人对“the mummy”有一定的了解，知道“the mummy”是木乃伊，在讨论“the mummy”的过程中学生兴趣也被初步激发。接着教师趁热打铁，利用多媒体设备为学生播放了一段《木乃伊》的影视片段，初步创设图画再现情境。学生的目光被精彩的影视片段所吸引。但是由于电影是纯英文且不带字幕，学生对影视内容产生了强烈的好奇心，这时教师可以在多媒体设备上导入Reading部分-The curse of the mummy，要求学生对照影视片段去阅读Reading部分。为了让学生更好地学习Reading部分，教师会借助多媒体资源为学生提供帮助，把Reading中的一些陌生词汇和语法以图片或者影视片段形式呈现，将抽象的理论知识具体化，使得学生能更好地理解相关内容。

总之，教师不能忽视创设情境这一教学手段，这是对课堂教学的重要补充，教学情境能丰富学生获取英语知识的形式，也能打破传统教学模式的束缚，使得学生重新对英语产生学习兴趣，提高了他们的英语学习效率。

（作者单位：江苏省盐城市大丰区新丰中学）