例谈开展整本书阅读教学的好处及策略

王桑 刘鎏

如何培养学生的阅读能力，是很多语文教师一直在思考的问题。开展整本书阅读教学，不失为一种好方法。阅读整本书，既可以帮助学生提高阅读的能力和阅读的效率，又可以帮助他们养成良好的阅读习惯。接下来，笔者就详细谈谈开展整本书阅读教学的好处及策略。

一、开展整本书阅读教学的好处

1.有助于激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生对整本书有浓厚的阅读兴趣，在参与相关阅读活动时就会更加积极主动，阅读的效率也会更高;反之，他们就不会主动去参与阅读活动，即使勉强翻开某本书，也无法坚持将它读完。教师在开展整本书阅读教学的过程中会带领学生了解很多书籍，让他们对文学作品产生浓厚的阅读兴趣。

2.有助于开阔学生的阅读视野

除了激发学生的阅读兴趣之外，开展整本书阅读教学，还有助于开阔他们的阅读视野，拓展他们的知识面。一本书的内容往往是丰富的，其中有各种知识。学生在阅读整本书的过程中通常能接触到许多从未接触过的知识，获得更加丰富的阅读体验。

3.有助于提高学生的阅读能力

在开展整本书阅读教学的过程中，教师会指导学生采用合适的方法阅读整本书，让他们在读懂作品的基础上及时总结阅读感悟和经验，深入探究作品的艺术特点。在这个过程中，他们的阅读能力也会得到一定程度的提升。

二、开展整本书阅读教学的策略

1.为学生选取合适的书籍

语文教师需结合学生的实际情况，如他们的阅读能力、语文素养、理解能力、兴趣爱好等，为他们选取合适的书籍，让他们在阅读整本书的过程中获得良好的体验。

比如，教师可以推荐学生阅读司马迁的《史记》。《史记》是中国一部纪传体通史，作者从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年（前122年），叙述了我国三千多年的历史。全书包括本纪十二篇、表十篇、书八篇、世家三十篇、列传七十篇，凡一百三十篇，不仅记述了重要的历史事件、各阶层重要历史人物的事迹，而且记录了当时的礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等。《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远的影响。司马迁首创的纪传体编史方法为后人所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上占据了重要的位置，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，具有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善于事理，辩而不华，质而不俚”。

当然，考虑到学生的时间有限，可能无法顺利读完这本书，教师还可以推荐他们阅读人民文学出版社出版的《史记选》。此选本是“中国古典文学读本丛书”中的一本，收录了《史记》中描写生动且故事性强的二十篇文章，包括本纪一（项羽），世家三（陈涉、留侯、陈丞相），列传十六（孙子吴起、商君、平原君虞卿、魏公子、范睢蔡泽、廉颇蔺相如、田单、刺客、淮阴侯、季布栾布、张释之冯唐、魏其武安侯、李将军、汲郑、游侠、滑稽）。此书以张文虎校本为底本，还用各善本作了校勘。注释涉及的面较广，注解也非常详细。比如第一篇文章《项羽本纪》中就有622个注释。学生读完这本书，再去阅读《史记》，会感觉容易、轻松些。

2.为学生布置阅读任务

在阅读的过程中，学生不能漫无目的地读，而应有目标、有方向。因此，在整本书阅读教学中，教师还要为学生布置阅读任务，让他们有顺序、有重点、有方向地读，提高阅读的效率。

例如，在引导学生阅读《史记》的过程中，教师可以布置以下任务：

（1）项羽和刘邦是秦汉时期楚汉两大政治军事集团中的领袖人物，司马迁经常将他们两个人置于同一问题、同一处境中去写。比如，同样是面对不可一世的秦始皇，同样是听到谋臣的建议，同样是面对内部的叛徒，他们的表现却截然不同，作者这样写有什么目的呢？请你阅读《史记》中与项羽、刘邦有关的文段，体会作者的用意。

（2）“纸上谈兵”是我们非常熟悉的一個成语，它往往用来讽刺那些空谈理论，不能解决实际问题的人。我们都知道，这个故事的主角是赵括。赵括纸上谈兵，致四十万赵兵被秦兵坑杀，但是这一责任全在赵括吗？除赵括之外，谁还应该承担责任？请你阅读《史记》，并谈谈自己的看法。

（3）对于不同的历史人物，司马迁是有所偏爱的。他喜欢那些非凡的、具有魄力和出众才华的人物，喜欢那些奋起的草莽，喜欢心怀天下的义者，喜欢那些看上去怯懦却胸怀大志的英雄，喜欢那些未居权位却声震人主的侠士，喜欢那些胆识过人、无往不胜的将帅，喜欢那些血溅五步、侠肝义胆的刺客，喜欢那些运筹帷幄、有勇有谋的文弱书生……这些人物使《史记》这本书成为了一部英雄史诗。请大家阅读《史记》，寻找其中你最喜欢的人物形象，并说说你喜欢他的理由。

（4）请阅读《史记》，填写下面的读书卡。

学生在完成任务的过程中既能深入了解作品中的人物形象，又能树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的道德修养。

3.指导学生成立阅读小组

一些高中生的自制力比较差，容易受到环境的影响，在阅读整本书过程中常常会走神。考虑到这一点，教师可以指导学生成立整本书阅读小组，把全班学生分成若干个小组，保证每组的成员数量相同、水平相当，让小组中的成员互相监督、互相帮助、互相比拼，营造良好的阅读氛围。

之后，教师可以组织他们开展读书交流会，每两周举办一次“故事会”“评人物”“说心得”“辩论会”或“读书知识竞赛”，让他们介绍一下自己读过的好书，分享自己的阅读心得，展示自己写的读后感。

读后感示例：

一个个耐人寻味的小故事组成了世世代代流传的《史记》。

司马迁笔下的人物形象栩栩如生，有着鲜明的个性特点。生动的语言和优美的文字让我在阅读的过程中仿佛置身于真实的情境中。随着情节的起伏，我的心情也在变化着，为主人公而喜，为主人公而忧，感受着主人公的感受。轻松幽默的语言、紧张刺激的情节，仿佛把我带回了那个遥远的时代。

看《史记》，就仿佛是在进行一次足不出户的旅行。司马迁带领我走入那个时代，回顾各种令人难以忘怀的历史事件，体会古人当时的心情。

看《史记》，就仿佛是在与一名历史学家谈话。司马迁为我讲述过去的故事，分享他的个人感受，让我在不知不觉中增长了见识，丰富了体验，培养了品德。

总而言之，高中语文教师要适时优化和创新整本书阅读教学，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养其阅读能力、思维能力和鉴赏能力。

本文系广东省惠州市2019-2020年度中小学幼儿园教育科学研究课题“新课程改革理念下的高中语文整本书阅读教学研究”（课题编号：2019hzkt367）阶段性研究成果之一

（作者单位：王桑，广东省惠州市第一中学;刘鎏，广东省惠州市华罗庚中学）