节奏的重要性

姚丽萍

摘要：音乐是一门培养学生审美学科，更是学生形成综合素质不可缺少的组成。节奏在音乐学科中占据较大比重，如果学生节奏感不强，那么就无法理解音乐传递的思想感情。高中音乐教师应结合学生学情培养其节奏感，并借此解决学生在音乐学习中存在的问题，提高音乐教学质量。

关键词：高中音乐;节奏感;培养策略

引言：

节奏是音乐的基本元素，也是音乐课堂教学中最关键、最核心的环节。正如卡尔·奥尔夫所言：“音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律”，就音乐的三大构成要素来说，节奏尤为重要。任何一个优美的音乐，一旦偏离了或者失去了节奏，就会失去美感，失去欣赏的价值。因此，在高中音乐课堂教学中，加强学生的节奏训练是教学的重点所在。同时，音乐节奏训练也是课堂教学的难点，传统的节奏训练模式下，课堂教学效果不佳，难以帮助学生形成良好的音乐节奏感。因此，必须要不断优化和调整高中音乐节奏训练途径，以加强音乐节奏训练效果。

一、将音乐与生活所联系

艺术来源于生活，生活中创造艺术。随着世界的联系更加紧密，我们的学习、工作、生活都越来越离不开音乐，而学生的音乐学习也应该与实际生活相结合起来，让学生真正体会到音乐并不是高端人群的学习科目，而是所有人都可以享受的艺术，也是我们教学的初衷。

（1）高中音乐教师在实际的授课中，可以将生活的事物带入课堂中，让学生以生活为基础来体会音乐的另一种呈现方式，例如在《鸟啾和蝉鸣》的课程中，首先让同学们自行想象生活中的鸟鸣声，让同学们自己发言形容，可以是清脆的、短促的、活泼的等等，如果发言积极还可以让同学们进行模仿，这样同学们的思维被调动起来，课程的学习就更加的深刻和感興趣。而鸟鸣与蝉鸣又分别由什么乐器演奏，乐器之间是怎样相互配合的，这些音乐的表达与实际生活的联系是否形象生动，还是更加带有渲染的手法等等，教师再抛出这些疑问，让同学们自己去解答，真正体会到音乐与生活的紧密联系性。

（2）引入学生生活中的节奏性容易带动学生去理解和感受音乐的基础合成。例如我们可以将不同的季节进行区别，春季的绵绵细雨，夏季的滚滚雷声，秋天的树叶落地，冬季的火星迸溅……每一个不同的时间段都有不同的生活节奏，我们可以让同学们自己去收集这些节奏，再带到课堂上与大家一起分享，同学们更加去注重观察生活，无疑是对自己的一种细心培养，观察大自然，更是一种身临其境的享受，让学生从内而外的理解节奏。节奏是多样的，只有你有灵感，谁都可以创造出属于自己的节奏，而对于学生学习音乐的节奏培养，不仅仅为了带大家学习自然节奏，更是通过这些学习自己去感受其他音乐中的美妙，掌握一种发现音乐节奏的本领。

二、结合理论知识，开展节奏训练

音乐节奏是具有特定原理、理论的规律。只有对音乐节奏的理论知识进行有效的掌握，才能借助于理论对音乐中的节奏规律进行解释。但是节奏理论知识教学中，由于其具有极强的枯燥性，教师可将理论教学与具体的音乐融合到一起，进而促使学生在音乐中，实现音乐节奏理论知识的学习，进而更好地开展节奏训练。例如，在向学生讲授“三连音”的节奏训练中，教师就借助了《国歌》这一音乐，对学生展开节奏理论知识教学。在具体教学的过程中，教师给学生弹奏了这一曲子，并引导学生写出对应的乐谱。之后，教师将正确的乐谱展示在学生的面前，并引导学生对乐谱进行观察，发现其中尤以三个相同的音符，进而总结出“三连音”的概念。在这一教学模式下，学生就会对音乐中的节奏进行了深刻的理解，进而提升了学生的音乐节奏感。

三、激发节奏训练兴趣，有效培养节奏感

兴趣是个体参与活动主要驱动力，学习更是如此。如果教师不注重激发学生学习兴趣，即使教学内容再精彩，学生也毫无参与兴趣。虽然音乐学科较为生动，教师在培养学生节奏感时也需调动学生参与兴趣，当学生对音乐产生浓烈的学习兴趣时才能将自身调整为最佳的学习状态接受节奏感训练，大幅度提高音乐能力。高中生在蓬勃发展的信息社会下接受大量信息，也因此形成多样化的兴趣爱好。

例如当前高中生都很喜欢听周杰伦和林俊杰等歌手音乐，尤其《双截棍》更是传遍大街小巷，学生更是随口就能哼唱出曲调。教师在授课时可运用现代多媒体为学生播放歌曲《双截棍》音乐视频，学生一边观看视频中周杰伦挥舞双截棍一边跟着音乐哼唱，由于这首歌有较强的语言动作节奏感，学生在聆听中必然有所触动。此时音乐教师结合《双截棍》内容为学生讲解这首歌节奏规律，让学生切身体验动作、语言、听力等不同层面节奏感，促使学生更好地学习音乐。教师再将教学内容从学生耳熟能详的歌曲中转至音乐教材收录的《年轻的朋友来相会》这首歌，这首歌曲旋律简单活泼，节奏以三种拍子交替出现和轻快为主，教师为学生播放这首歌曲音频，当学生身临其境时就会激发学习音乐积极性和主动性，达到培养学生节奏感目的。

四、借助肢体动作，强化节奏训练

在对高中学生进行音乐节奏训练中，肢体动作是一种相对比较简单的、基本的训练方法。主要是指教师在对学生进行节奏训练的过程中，引导学生结合音乐节奏，开展一定的肢体动作。如此一来，不仅强化了学生的节奏训练效果，也集中了学生的节奏训练注意力，促使其在肢体动作的配合下，进一步提升了音乐节奏的把控能力。这就要求教师在开展节奏训练的过程中，对各种声势活动进行充分的利用，指导学生借助拍手、捻指、跺脚等肢体动作，对节奏进行训练，进而使得音乐课堂更加生动有趣，也在很大程度上行加深了学生对音乐的感知力，使得学生在肢体动作的配合下，真真切切感受到了音乐的旋律和节奏。

五、结合生活中声音，加强节奏训练

音乐节奏训练不仅仅局限于课堂，在生活中、在大自然中，有很多声音都是具有音乐节奏感的，这也是对学生进行节奏训练的重要途径。例如，敲击键盘的声音，就可帮助学生进行节奏感训练。据此，教师在加强高中学生音乐节奏感训练的时候，就可以积极寻找生活中具有节奏感的声音，并对其进行整理，并在节奏训练课堂上将其展示出来。例如：将水滴的声音、筷子敲打碗的声音、黑板擦擦黑板的声、小鸟的叫声、台风的声音、海浪的声音……，如此一来，不仅丰富了音乐节奏训练的形式和内容，也使得音乐节奏训练更加形象、具体，促使学生积极主动参与到节奏训练中，全面提升了节奏训练的效果。同时，在结合生活中声音加强节奏训练的时候，为了进一步提升节奏训练效果，教师还可以引导学生在聆听之后，结合身边现有的东西，对其进行模仿，促使学生在模仿的过程中，强化节奏训练效果。

结论：

不同的时代对人才有不同的需求，学生的全面发展更符合现社会的发展潮流。高中学生同样需要音乐的学习，节奏的了解与把握是对音乐进行长久学习的途径，依照学生的真正需求，教师合理安排符合学生的音乐教学，只有这样，学生才会更加积极主动进入音乐课堂，了解音乐的美妙，让音乐成为自己生活的一部分，用音乐来推动学生的健康全面发展。

参考文献：

[1]王婷.高中音乐教学中如何培养学生的节奏感[J/OL].黄河之声，2019（21）：100[2019-11-30].

[2]顾美霞.高中音乐教学中如何培养学生的节奏感[J].黄河之声，2019（6）：91.

江西省万年县万年中学 335500