扬行知精神，促班本课程

颜金金

【摘要】陶行知先生的生活教育思想启示我们生活就是教育，什么样的生活就是什么样的教育。随着课程游戏化的推進，课程不再是整个年级统一的活动，一个班的生活就是一个班的教育，每班可以生成自己班的特色课程。在班本课程的建设中，教师根据班级的实际情况开展各式各样的活动，教师要教学做合一，在劳力上劳心，审视不足，吸取经验，更好地助推幼儿深度学习。

【关键词】生活教育;班本课程;特色;教学做合一

幼儿园的生活就是幼儿园的教育，在幼儿园的一日生活中，教育是操场草地里的一绒蒲公英;是雨后跑道上的一条蚯蚓;是活动室中孩子们探究欲十足的一隅。正如在我们班级饲养区一隅有孩子带来的小仓鼠，自此孩子们的身影常常出现在此，饮水要看、游戏要看、午睡前也要去看一看方能安心去入睡。孩子们对仓鼠充满着好奇和兴趣，“仓鼠吃什么呀？”、“浴沙有什么作用呢？”、“仓鼠有名字吗，我们给他取个名字吧？”这些无一不表示着孩子们对于仓鼠的浓厚兴趣。陶行知先生说什么样的生活就有什么样的教育，那我想小仓鼠的生活，那就有小仓鼠的教育。那这小仓鼠的教育该如何实施呢？陶行知先生的生活教育理论、教学做合一的思想就给了我们一个很好的启示。

一、站在儿童角度，实施班本课程的真开始

陶行知先生的生活教育理论主张教学做合一。其中教学合一更是要求教师教的法子要依据学的法子，凡是学生的才能兴味。其次让班本课程更契合幼儿，更生动，更多元化，更有趣是课程游戏化的实质，这就要求教师站在儿童的角度，着手于儿童感兴趣的点，孩子怎样学就需怎样教。

（一）源于生活

在课程游戏化的推进下，孩子们寓教于游戏。在角色游戏的奥灶面馆里再现着生活中厨师拉面的情景;在生活区中学习招呼客人的茶艺;在美工区中精心包装一捧美丽的花束……在游戏中锻炼着孩子们的各项技能。细细想来，从游戏的内容到游戏的规则制定都源于生活。

正如我们的班本课程《你好，仓鼠》就源于孩子们的生活。班里小部分幼儿家中就饲养着小仓鼠，没饲养的幼儿对仓鼠也是十分的好奇，对这一小小的动物关爱十足。“小仓鼠怎么喝水？”“它怎么洗澡？”有饲养经验的孩子们为提问者一一做了解答，但也会遇到难以解答的问题，因此我们结合了孩子们的“关爱”点来挖掘教育资源，营造良好的探索氛围，使孩子们获得更多的学习经验。

（二）幼儿乐学

兴趣是最好的老师。这就意味着倘若孩子对小仓鼠有浓厚的兴趣，会对此产生一系列的“为什么”，也就会主动地去求知、探索，并在探索学习的过程中拥有愉快的情感以及体验。因此，我们要从幼儿的生理、心理特点出发，结合课程中的活动，来培养幼儿“爱学、乐学”，引导孩子们在自己操作的过程中，萌发“乐学”的意识，促进幼儿各种能力的发展。

好玩好动是幼儿的天性使然，那么就让幼儿在玩和游戏中学。如在活动《易胖的小仓鼠》中，运用多媒体演示，先让幼儿感知小仓鼠减肥做运动的跑轮是圆形的，接着我将仓鼠运动的器材换成方形或梯形等形状，幼儿纷纷提出了质疑……，此时我发出了疑问：“为什么圆形的跑轮行，其它的不行呢？”在这样的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。就这样，幼儿在积极乐学的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。

二、开发各类资源，保障课程实施的真条件

（一）适宜环境

环境是课程游戏化的关键因素。教师应根据课程实施的需要，动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内到室外，从显性到隐形，对主题墙、区域不断营造课程游戏化的物化情境。

如在室内环境的创设中：在值日生一栏中我们增添了工作照顾小仓鼠;在主题墙上我们用幼儿作品以及科普知识创设了你好，仓鼠的墙面;在班级公约中新增保护仓鼠的约定。

（二）教学合一—

陶行知先生启示我们教学两者，实在是不能分离的，并且教师需一面教一面学。这句话指出了教学合一在教育中的重要作用。教师应从本班幼儿的实际出发，根据课程实施的需要，去汲取新的知识。

如我在小仓鼠这一方面，平时涉及的并不多，对于其习性、品种、饲养方法更是了解甚少。在这一未知的班本课程中，想要寻求新的进步，那教师必是要一面指导幼儿，一面学习小仓鼠的学问。教师新习得的知识满足了孩子在主题开展过程中的探索需求，充分调动了孩子参与活动的积极性，促进了孩子各方面的发展。

三、支持儿童学习，推进班本课程的真行动

教师作为班本课程开发的主体，应该用陶行知先生的“行以求知知更行”的理念来推进课程的实施进程，要学会放手，给予孩子最本真的游戏;学会观察，支持孩子深度学习，从而更好地促进幼儿发展。

（一）学会放手

“幼儿在前，教师在后”的理念就是放手，教师要跟随着儿童的脚步，在儿童成长的每个节点上拆掉思维里的墙：如“有一种需要叫成人觉得儿童需要”，应让孩子在直接感知、亲身体验与实际操作中享受课程带来的成长。

（二）学会观察

在班本课程的推进中，只有细致的观察，教师才能看透幼儿的游戏行为，读出幼儿的想法，并根据需要及时调整，扩展孩子的游戏经验，提升孩子的游戏水平，支持孩子深度学习，绽放出孩子们不一样的精彩。

在陶行知先生的生活教育理念下，使得幼儿自由、自主成长的同时，幼儿园应当围绕“源于趣，成于行”的课程理念，源于孩子的兴趣，捕捉有价值的闪光点，用行动陪伴孩子，让班本课程生活化、游戏化，让孩子的童年开出七彩的花，让孩子快乐健康、自主幸福地成长。

参考文献：

[1]陶行知.生活教育理论[M].湖北教育出版社，2011.

[2]李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].旅游教育出版社，2012.

[3]Carole Sharman，Wendy Cross，Diana Vennis..观察儿童[M].单晓月，王晓平，译.华东师范大学出版社，2008.

（昆山市千灯镇淞南幼儿园 江苏昆山 215343）