“读思言”教学模式在初中英语课堂中的有效运用

摘 要：在世界发展多元化、经济全球化发展的今天，掌握一门外语是每个人必备的知识技能。而作为我国九年义务教育中的课程，英语毫无疑问是一门重要的学科。但是，初中英语教学的难度较高，初中生对语言的理解能力有限，英语写作和英语表达成了英语学习和教学中难以跨越的鸿沟。语言的学习需要学习者提高对语言的敏感度、熟练度，所以“读思言”三者相结合的英语教学模式具有较大的优势，一方面，英语阅读在锻炼学生口语表达能力的同时，加深了其对英语文章的理解;另一方面，英语学习中的独立思考能力能够帮助学生理解和记忆英语写作的基本格式和常用语。

关键词：英语阅读;“读思言”教学模式;初中英语

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）03-0030-02

引 言

听、说、读、写是语言课程教学最为基本的四个部分，同理，在英语教学中也是最为基本的内容。“读思言”英语教学模式中涵盖了听、说、读三个部分，还强调了思考的重要性。在做好听、说、读的基础上，自主思考是让学生强化对英语知识的理解，锻炼知识学习技巧的最为有效的途径[1]。心理学研究指出：“阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程;听和说则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。独立思考则是将两者有机结合，强化知识的理解。”本文将结合教学实际，探讨“读思言”阅读教学模式在初中英语中的有效运用。

一、读——建立趣味阅读模式，培养学生阅读习惯

“读思言”教学模式在初中英语课堂中顺利开展的前提是设立英语课文阅读环节。要想有效开展这一模式的教学，以便广大学生从中获得最好的学习效果，教师就要保证学生具有一定的英语文章阅读量和养成良好的阅读习惯[2]。但是，综观当下的初中英语教学，我们不难发现，现阶段的英语教学所采用的教学内容枯燥乏味，教学模式比较单一，基本上从背单词、学课文、背课文、写作文四个方面着手。这样单一的教学模式和教学内容很容易导致学生的学习兴趣大大降低、参与课堂活动的积极主动性慢慢削弱。初中生处于发育的特殊时期，叛逆心理较强，面对教师和家长经常做出一些叛逆行为，往往听不进去教师和家长的劝告，对于单一的教学方式和枯燥的教材内容存在消极的学习态度。所以在实际的英语教学中，中学英语教师要不断增强课堂教学趣味性，为学生营造一个开心轻松、生动活泼的英语学习环境。比如，教师可采取趣味单词模式进行单词教学，帮助学生深入理解单词的意义和构造特点，进而真正掌握单词。例如，在仁爱版初中英语教材的单词目录中，“March”和“march”两个单词虽然构成的字母是一样的，但是由于大小写的差异，它们的意思不尽相同。

学生如果能够产生对英语阅读的兴趣和欲望，并从中获得知识，就会树立对英语学习的信心，以及坚持阅读下去的强大动力。具有趣味性的英语阅读教学模式能够减缓甚至消除学生对英语阅读的逃避和厌倦心理，培养学生良好的英语阅读习惯，帮助学生增加单词量和总结英语语法知识，为今后的英语学习打下坚实的基础。

二、思——引导学生自主思考，提高知识运用水平

随着教育改革的不断深化，素质教育作为新型的教育理念，一直是我国教育教学的核心工作。“读思言”英语教学模式强调课堂活动的开展要以学生为主体，让学生在课堂上充分发挥自己的才能，大胆表达自己的想法。在课堂上，教师除了要培养学生的文化知识素养，还要培养学生独立自主思考的能力、自主学习能力，指导学生掌握适合自己的英语学习方法。开展探索式课堂教学是教师目前经常运用的一种教学方式，可以在课堂上有效集中学生的注意力，促使学生更好地理解并掌握知识。

例如，仁爱版九年级英语下册Unit 5 China and the world的课堂教学中会涉及一些专业的国际名词和难度较大的词汇，对此，教师可以讲解这一词汇代表的不同組织或行业的工作特点，加深学生对单词的理解，同时使学生获得其他领域的知识，开阔学生的知识视野。再如，在教学兴趣爱好词汇时，教师可以先以问题的形式引出课题：“每一个人都有自己喜欢做的事情，并且热爱它，这就是爱好。现在，请同学们说说自己的爱好是什么，并与同学分享自己是怎么来维持这一爱好的。”平时学习压力大的学生活跃了起来，主动站起来发言。教师要总结学生的发言，然后请学生针对不同爱好需要什么样的工具展开讨论，让学生思考并列举与其相关的词汇，提升英语综合素质。

三、言——创设听说课堂情境，锻炼语言表达能力

中学生在学习一门新的语言时，起初往往会因为其新鲜而产生较强烈的好奇心和学习欲望，一旦学习过程中遇到一些困难、挫折，或者产生教学内容和教学形式枯燥乏味的学习体验，就会大大降低学习的积极性和学习兴趣。

在英语课堂教学活动开展的过程中，教师可以在课堂上根据学生的具体情况，紧紧围绕教材内容开展情景对话。例如，仁爱版八年级下册Unit 8中，在谈及我们的服装这一问题时，教师可以设置一些有针对性的能够引发学生思考的问题，如男生和女生的日常着装要求有什么不同，不同季节或不同场合的衣服穿搭有何不同，现代不同年龄阶段的人对服装的要求和需求有什么不同等。在引发学生思考的同时，教师要注意给予学生充分的思考时间和广阔的思考空间，并提供宽阔的舞台保证学生能自由地表达自己的观点和看法，在提高他们的学习自信心的同时，提升他们的语言表达能力和胆量。

情景对话是学生积累日常用语和练习语言发音的一种重要手段。教师可以根据教材章节的主题和内容，结合学生的生活环境，创设一些贴合学生学习和生活的对话情境。例如，情景对话可以围绕日常生活展开，教师可以借此讲解不同的英语国家在吃饭方面的礼貌用语和餐桌礼仪，或者从个人的运动爱好入手，谈论个人运动习惯、业余爱好，等等。不同主题的课堂创设内容不同的教学情境，可以驱使学生探索多方面的英语知识，了解各个国家的英语文化，提升学生的语言表达能力、口语交际能力和词汇运用能力。

语言是我们日常生活中运用最为广泛的知识体系，是了解他人、正常生活必不可少的一种工具。随着我国新课程改革的实施和素质教育的推进，教师在开展英语课堂教学的过程中要强调自主思考的重要性和必要性，并不断提升自己正确引导初中生进行自主思考的能力，使学生的思维活跃起来，自由发表想法。这样一方面可以锻炼学生的思维能力，另一方面可以培养学生敢于思考、善于思考的良好学习习惯。

结  语

总的来说，在教育事业飞速发展和进步的当今时代，初中英语教师应不断创新教学模式，提高教学质量。“读思言”是新兴的初中英语教学模式，具有创新性、趣味性和实践性，能够有效解决传统英语教学枯燥、乏味的问题，激发和提高学生对英语学习的兴趣，进而通过英语课堂教学活动的有效开展提升学生的英语语感，以及交流沟通、独立思考问题、自主学习的能力，最终达到提高学生英语核心素养的目的。

初中英语教师要深入学生的日常生活和学习中，充分了解学生的个性心理、发展特征和兴趣爱好，进而结合学生的总体英语学习情况、教育目的、教材内容等有效采取“读思言”的教学模式，营造活泼生动的学习氛围，有效提高初中英语课堂教学质量和学生的学习效果，从而提升学生的学习能力、接受能力和综合素质。

[参考文献]

许华华.“读—思—言”英语阅读教学模式反思与探究[J].名师在线，2018（20）：53-54.

王翠娇.初中英语阅读“读—思—言”教学模式探究[J].课程教育研究，2017（33）：72-73.

作者简介：陈洁琼（1983.8-），女，福建尤溪人，学士学位，中学一级教师，研究方向为初中英语教学。