高中英语阅读教学改进策略的思考

周海溪

摘要：对于高中英语这么学科来说，有很多学生觉得拿到较高的分数非常困难，而之所以会产生这种问题，在很大程度上是由于学生的英语阅读能力不强，面对试卷中篇幅较长的文章，不能在较短的时间内准确的掌握文章大体内容，甚至对于内容的理解出现了严重偏差。为了有效避免这类问题的发生，需要教师对教学方法进行分析，总结不足之处并及时做出调整。本文首先剖析了当前高中英语阅读教学的现状，并在此基础上，思考如何对教学策略进行改善，从而达到理想的教学效果。

关键词：高中英语;阅读教学策略; 方法改进

阅读是学生获取并提炼信息的关键途径，尤其对于高中阶段的学生来说，他们所面临的文章篇幅通常较长，因此，具备较高的英语阅读能力对于学生学好英语来说十分必要。为了帮助学生提高阅读能力，教师需要对教学方法进行创新，找到最合适的策略，从而使教学效果最大化。

一、分析目前高中英语阅读教学的现状

1.1教师教学手段单一

在现在的高中英语教学中，教师都有一个统一的教学目的，就是让学生在考试中取得优异的成绩。因此，教师往往会根据考试的题型来对学生进行针对训练，通过让学生反复的背单词和句型来加深对知识点的印象，从而在考试中能够游刃有余的应对各种难题。这种单一且目的性非常强的教学方式无法在根本上提高学生的英语阅读水平，在他们的眼中，不管多长的文章都是由一个个独立的单词拼凑而成的，对于文章的内涵并不能有深刻的理解。同时单一刻板的教学策略也不能成功调动起学生学习的积极性和主动性。

1.2教师忽略了课外阅读的重要性

对于高中阶段的学生来说，时间是他们最宝贵的事物，教师也认为学生应该抓住每一分每一秒来学习课程知识，而不应该花费时间和精力在英语的课外阅读上。这种教学观念由来已久，并且直到今日还被许多教师奉为教学信条。但是这种方法也带来了很多负面影响，学生获取的知识仅仅局限于课本，不利于开拓其视野，同时，课本上的内容一般比较枯燥，学生如果长时间对阅读提不起兴趣，便会对英语文章产生抵触心理，十分不利于学生英语阅读能力的提升。

1.3教师对于阅读材料没有深层次的解读

目前的高中英语教学中，大多数教师采用的教学方式是先讲解单词，然后在对全篇文章进行介绍。这安排往往会导致教师用来讲解文章的时间很少，从而不能帮助学生理解阅读材料背后的内涵。同时，很多教师都认为讲解课文就是将每句话都翻译一遍，然后提炼出其中的短语，但是这种做法并不能达到良好的效果。学生获得知识表面知识，没有学习到阅读时的应用技巧。

二、探究高中英语阅读教学的改进策略

2.1鼓励学生积极主动的阅读

教师想要达到提升学生阅读能力的目的，只靠一两天的时间是不够的，需要长时间的积累。因此，教师要特别注重平时增加学生阅读量，让学生真正养成阅读的习惯。同时，英语阅读材料的选择也十分重要，教师既可以根据经验选择合适的阅读内容，也可以将选择权交给学生，让他们根据自己的的爱好选择感兴趣的材料。同时教师也要对学生的选择进行检查，确认符合教学内容后，学生便可以进行自主阅读。

例如，在讲到《Language around the world》这一单元时，教师便可以提前利用网络资源，查找一些与该内容相关的英语阅读材料，在课上作为补充部分让学生进行阅读，并向学生提问“文章中都提到了哪些语言？各有什么特点？”之后，教师给学生留出一定的时间，让学生通过自主阅读，对问题的答案进行思考，并且得出最后结论。通过这种方式，学生可以了解与文章内容相关的更多信息，从而产生兴趣，更加专注的投入到学习中去。

2.2突出学生在教学中的主体地位

新的教学改革要求下，之前的教学模式已经不再被提倡，教师要在课堂上给予学生更多的自主探究时间，突出学生的主体地位，改变传统的教学模式中以教师讲解为主要课程安排的方法，让学生在学习过程中培养开拓性思维，通过独立探究找到最适合自己的英语阅读策略，从而帮助学生提高阅读速度和准确度，获得更加理想的学习成果。

比如，当教师要为学生讲解《The Internet》一课时，很多学生比教师更了解该话题，因此教师便可以将更多的课堂时间交给学生。让学生用英语来谈谈自己认知中的“Internet”是什么样子的，同时也可以对其他学生的看法发表自己的意见。通过这种方式，能够鼓励学生积极参与到课堂教学中去，营造轻松活跃的课堂氛围，从而没够更好的引导学生投入到对课本内容的阅读中去，提高学生的阅读效率。

2.3采取小组学习的方式

目前，在小学和初中的教学课堂上，有很多教师都会将学生分为若干个小组，并在课堂上留出一定时间让学生进行小组讨论，从而达到提高学生的课堂参与度和活跃课堂氛围的目的。但是很多高中阶段的教师却不认同此种教学安排，他们认为这样会非常浪费时间，并且无法保证学生在讨论与课程相关的内容。事实上，小组学习的方式在高中英语阅读的教学中仍然十分适用。通过小组成员间思维上的碰撞，可以在很大程度上帮助学生理解文章的含义，同时学生还可以集思广益，对文章内容产生更加深刻的体会。

例如，当讲到《The Value of Money》这一单元时，教师可以先给学生15分钟的时间将课文从头到尾读一遍，对文章内容有个大概的了解。然后教师将课文分为几个部分，并且让每个小组认领一個任务，之后学生按照分配好的小组对问题进行讨论，发表看法，交换意见，最后得到一个最完备的结论。教师按照顺序依次检验各个小组讨论的成果，并及时做出反馈。通过设立小组的方式，可以让学生间取长补短，掌握更多的阅读技巧，可以帮助学生的英语阅读能力得到很大程度上的提升。

结束语

高中英语作为高中阶段分值最多的学科之一，无论是教师还是学生都应引起高度的重视。同时，在以后的生活中，如果能够具备较高的英语阅读能力，将带来很多的便利。因此，为了达到更好的教学效果，同时为学生以后打下坚实的基础，需要教师在实践中对教学策略不断进行反思和改进，找到最合适并且最高效的教学途径，帮助学生提高英语阅读能力，从而在较短的时间内获取更多准确的信息。需要注意的是，教师要培养学生对于阅读的兴趣，让学生积极主动的进行阅读，这样才能获得更加理想的效果。

参考文献：

[1]贾剑光.浅析高中英语阅读课堂话语互动存在的问题和对策[J].英语教师，2021（06）：70-73.

[2]刘丽华.从主题意义探究角度谈高中英语阅读教学[J].中学教学参考，2021（12）：29-31.

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