关于小学低段语文“互动式教学”的探讨

吴克

摘要：互动式的教学意在让学生在老师的教导中学会探究与创新。互动式教学需要老师发挥主导作用，激发学生的学习兴趣，让学生能够发挥主观能动性，积极的参与课堂的活动，并且要给学生留出思考的时间与空间，让其能够吸收老师所教的知识。互动教学不仅仅要学生参与到学习活动中，更注重如何发挥学生的主体性。所以老师在教学中应该通过不同的手段和方法，让学生能够对互动教学产生兴趣，并且能够积极参与其中，从而提升教学质量。

关键词：小学语文;低年级;互动式教学

小学正是学生的启蒙时期，对学生的发展与学习有着重要的意义，学生语言的运用和能力的培养都是从基础阶段学起的，而小学正是学生的初始阶段。小学语文更是学习所有课程的基础，对学生的未来发展有着重要的影响。传统的教学模式已经不再适合于当今学生的发展，随着新课改的提出，老师要注重与学生之间的互动，通过增加互动频率加强学生与老师的情感，同时也要培养学生自主学习的能力。本文根据小学低年级的语文课堂对互动式教学作出了分析与总结。

一、以游戏为主体发挥互动价值

低年级的学生由于年纪小，都比较贪玩好动，如果老师只是照本宣科，学生就会出现精神溜号的状况，反而会降低教学效率。但是游戏对学生有着天然的吸引力，老师可以根据学生这一特性，将游戏引入到教学中，但是老师也要根据学生的日常生活来挑选游戏，让学生能够理解游戏的规则，并且能够通过游戏领悟社会法则。让学生在游戏汇总成长，培养学生的综合素质，使其能够成为合格的公民。老师在教学时，要将原本枯燥的内容变成趣味性的游戏活动，吸引学生快速的回归到课堂的教学中，并且能够让学生在游戏中吸取知识，得到锻炼。此外，老师也可以让学生以小组为单位进行角色扮演，通过角色扮演可以让学生更加理解文章所要表达的内涵与思想，也能够让学生理解人物思想与感情，从而拓展自己的精神世界，在学习的过程中完善自己的人格，提升共情能力。

比如在学习部编版二年级语文上册《寒号鸟》的时候，老师就可以让学生扮演文章里的寒风、寒号鸟和旁白，文章讲的是寒号鸟在白天的时候好吃懒做不筑巢，别的小伙伴劝它赶快筑巢以防寒风的到来，但是它却屡次拖延，寒风到的第一個晚上，它哀求寒风不要冻死它，并且承诺第二天保证筑巢，但是到了白天，寒号鸟又开始好吃懒做起来，直至第三个晚上，因为没有筑巢，寒号鸟被冻死在寒风中。通过学生的表演，可以更加直观的让学生理解文章想要表达的内容“珍惜时间，不要拖延，说到做到”，让学生可以培养出良好的生活习惯。

二、小组合作

语文互动教学的方式有很多的种类，其中小组合作是最常见也最有效的。由于学生的年纪小，很多学生并没有学习的自觉性，导致学习效率并不理想，但是通过分组，可以让学生在合作的过程中互相学习，共同探讨，从而提升对文章的理解，并且能够激发学生的自主学习意识。通过小组合作学习，不仅可以让课堂的气氛活跃起来，还能使学生之间互相带动，提升学生的自信心。但是值得注意的是，小组合作学习并不意味着老师可以放手不管，这样就会出现浑水摸鱼的情况，学生可能会打着学习交流的幌子，在组内聊天，所以老师要参与到学生的交流中，并且引导学生的思路，让学生能够在老师的帮助下，顺利开展小组合作。

三、课尾总结

在新课改中明确地提出老师要转换自己的角色定位，将自己定义为引导者，并且要提高学生在课堂的主体位置，充分的发挥学生的主观能动性，让学生从被动学习转为主动求知。当老师把主动权交给学生，可以激发出学生的积极性，并且养成良好的自主学习习惯。但是在课堂的结尾，老师要为学生总结知识点，为学生梳理知识体系，从而提升学习质量。例如在开展新课程的时候，老师可以先让学生提前预习，在课堂上采用小组讨论的方式，增加学生对文章的理解，在课尾时老师要将文中出现的生词和句式进行汇总归纳，加深学生的记忆，这样的教学才是完整的课堂。学生在讨论的过程中，会产生诸多的质疑，老师要耐心的指导，帮助学生回顾前文，纠正错误，加深知识点的理解与记忆，从而提升学生的语文水平和文学素养。

四、通过多媒体互动

随着科技的发展，各行各业都开始运用现代信息技术，教育领域也不例外，老师可在上课时可以利用多媒体来辅助教学。当讲述晦涩难懂的知识时，老师可以通过多媒体来播放相关的视频，降低学习难度，在播放视频的过程中，老师可以详细的讲述蕴藏在文章中的重点知识，加深学生对文章的记忆。老师也可以通过多媒体来设置点名游戏，让一名学生操作电脑，随机的点出别的同学的名字回答问题，这样就可以增加课堂的活跃度，提高课堂气氛。

结束语：

综上所述，语文是小学生学习其他学科的基础，小学语文老师要注重语文的教育，培养良好的学习习惯。根据学生的性格与特点结合教材内容选择最为合适的互动手段，激发学生的学习兴趣，使其能够保持对语文课堂的好奇心和积极性。在教学中老师可以通过玩游戏、小组合作、课尾总结、多媒体互动等方式来激发学生的学习动力，从而提高学习质量，老师也能够早日达成教学目标。

参考文献：

[1] 杨伏山. 新课改背景下小学低段语文阅读教学研究方略[J]. 读与写，2021，18（8）：75.

[2] 赵静. 小学语文低年段高效课堂策略初探[J]. 语文课内外，2021（2）：104.

广西柳城县东泉中心小学 545206