情景教学模式在中职语文课堂教学中的应用现状研究

王淑琴

【摘要】随着新课标改革的不断完善，探索新的教学方法成为各大院校最重要的目标，在这一背景下，情景教学模式得到了广泛的教学应用。在中职语文教学课堂中，运用情景教学的方式，可以提升课堂的生动活跃度，培养学生的相互合作能力。本文旨在分析中指语文情景教学模式的现状，并根据现状提出相关针对性策略。

【关键词】中职语文;情景教学;现状研究

一、情境教学模式在中职语文教学中应用的现状

1.未能与生活实际相联系

在中职语文的实际教学过程当中，许多教师都认识到了情景教学方式的重要性，也留意的在教学过程当中运用了这种教学方式，但是在创设相关情境的时候，未能考虑生活实际教学情景与生活实际不能融合紧密，导致学生学习仍然兴趣不大，情景教学模式的作用无法实际发挥。

2.情境教学的内容缺乏职业化

情景化教学模式的最终目标是养成学生对中职语文的学习兴趣，进而养成学习自主性，但在实际教学过程当中，老师只是一味地向学生灌输文学方面的知识，忽略了传授职业规划方面知识的重要性，使教学存在局限性，对学生未来综合发展帮助小。

二、情景教学模式在中职语文课堂中应用的策略探究

1.创设故事情景，增强学生情感代入

在实际教学过程中，教师可以适时创设故事情景，增强学生情感方面的带入感，使他们全神贯注投入学习。想要创设能够吸引学生的故事情景，首先就要在课前对学生的学习情况进行充分地了解，了解学生对于何种类型的故事能够提起兴趣，怎样创设能够集中他们的注意力。并且根据实际情况在课堂上创设一些故事情景，增强学生情感的带入。

以朱自清的散文《背影》为例，这篇文章从作者的视角出发，回忆父亲在火车站送别他的经历，父亲不顾作者的反对穿过铁轨为作者买水果，是全文的高潮点。教师在讲到这一部分内容的时候就可以创设故事情景，让同学们回忆，自己与父母有没有过相似的经历，比如临别前父母的叮嘱或是父母做过让自己感动的事情，学生通过回忆自己的经历与倾听他人的经历，能够更好地与作者达成情感共鸣，从而更好地理解作者的写作心情和用意。教师还可以在课前提前准备好某个关于自己或是别人的真实小故事，在课堂上以分享故事的形式阐述给同学们听。这种内容丰富，情节跌宕的小故事符合学生们的兴趣点，更能吸引正在成长阶段的青春期学生，使用这种故事作为教学辅助工具有利于激发学生的听课兴趣，是一个创设情景教学模式的有效方法。并且能够有效锻炼学生在学习语文过程中的联想能力，这对学生阅读水平的提高也是有正面影响的。创设故事情景，增强学生情感代入，学生可以在真实的情景中与书中作者达到情感共鸣，对文章内容的理解程度也能更深。此外，也能培养学生对语文的浓厚兴趣，感受学习语文的魅力，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。

2.通过对情境的设计，促进学生应用文写作能力的提升

中职学校的教学目标是为社会培养专业性人在，在课堂上学习的内容也是为了在未来岗位上有更好的发挥，所学的专业知识是不用多说的，应用文写作同样也是需要重点培养的模块，不管对将来的深入学习还是工作生活都是有非常大帮助的。但是，通常的应用文写作教学都因为某些固定要求显得枯燥乏味，老师灌入知识，学生机械地听讲，这就使得学生对应用文写作的兴趣低迷，对写作水平的提升也有了阻碍。而通过对情境模拟教学法的应用，学生可以在具体的场景中得到学习和锻炼，进而对应用文的理解和写作都会有更深刻的认识，有力地促进学生应用文写作能力的提升。

例如，老师可以充分利用当地的特色产品，让学生写一份“特色产品宣传推荐书”，宣传当地的特色产品，为宣传方式写规划等等，将应用文写作结合到学生感兴趣的家乡文化当中，提升学生写作兴趣。也可以给学生创设“求职”的场景，让学生写求职推荐信，自荐信等等，之后在班级里举办面试求职模拟会，这样讲学生实际生活情景与写作教学相结合的方法，一方面可以在学生步入社会之前给予他们一些社会经验，另一方面，在潜移默化中也提高了学生的语文能力。模拟会结束之后再让学生根据在模拟情景中的体验修改自己的应用文，有了亲身经历之后学生修改起来也会更加得心应手。这种在应用文写作教学中创设情景的方式可以让学生深刻体会生活实际，并且提升学生应用文写作的能力。

3.融入生活情景，提升课堂效率

语文学科是所有学科中生活性最强的学科，与生活非常贴近，语文在提升学生文化素养的同时也能为学生提供生活智慧。前人在对中职语文教学的研究中发现，中职语文教学最大的弊端就是完全脱离生活实际，而中职阶段学生的三观已经有了一定程度的形成，对世界也有了自己的看法，如果这时语文教学再严重脱离实际，那么学生对于学习语文的兴趣就会丧失，所以在中职语文教学当中，教师要适当融入生活情景，让学生将语文学习内容与生活实际进行适当联想，并将语文学习中所学到的与生活相关的经验实际运用到生活中去。

比如在學习郁达夫的《故都的秋》时，教师可以让学生回忆自己心目中的秋天是怎么样的，并且让学生将自己心目中的秋天形象与作者文字中的秋天形象进行对比。教师还可以把握住中职学生来自地区比较分散的特点，鼓励来自不同地区的学生描述自己心目中家乡的秋天是什么样的。学生们身临其境地思考过后，对作者写作意图的理解也能加深，对文章内容的印象也更深，进而达到提升课堂教学效率的目的。

结语：中职语文作为一门中职教学中的重要学科，对学生日常的生活以及学习都有很大帮助，在中职教学过程当中要充分融入情景教学，一方面解决“灌入”式教学过于枯燥的问题，另一方面培养学生的学习兴趣，增强学生学习自主性，也满足新课标培养学生核心素质的要求。

参考文献：

[1]夏慕.情境教学模式在中职语文课堂教学中的应用现状研究[J].品位·经典，2021（09）：163-165.

[2]曹艳.中职语文“情景加主题”课堂教学模式初探[J].高中生学习（师者），2013（07）：77.

[3]武丽.情景交融，声临其境——中职语文教学融入情景模式之探索[A].中国环球文化出版社.

（祁阳县职业中等专业学校 湖南省永州市 426100）