核心素养视域下高中历史课堂优化策略

沈平

摘要：核心素养是从与学生长期发展的角度出发，对学生展开综合能力的强化。高中历史高中教师要积极强化高中的核心素养，改进高中历史课的方法以及形式，让学生实现各方面素质的提升。教师要对核心素养加强理解，将其贯彻到高中历史课中，对高中历史课各个环节加强改革以及优化，本文分析了高中历史课中如何促进核心素养的发展，让高中生能够经过高中历史课的系统化学习，形成良好的学习品质以及综合素养。

关键词：核心素养; 高中历史; 课堂教学 ;策略研究

历史是过去文明和世界的结合，正是因为历史，所以我们才可以立足于今天，展望未来。在核心素养教育理念的推行下，当今教育更加强调学生的能力发展。

所以，当今高中历史教师要更加重视学生的历史能力培养， 让学生能够以一种审视的眼光去看待过去的历史，理解过去历史的意义。

一、结合思维导图，提升学生时空观念

在历史教学中最重要的就是要让学生能够将历史知识形成一个完整的体系，从夏商时期到新中国建立，学生要能将整个历史过程整合起来，通过思维导图的方式就可以有效地提升学生的时空观念。

运用思维导图学生就可以把历史事件和相应的历史朝代结合起来，通过事物之间的关联进行因果分析，从而提升学生对于历史知识的了解。

笔者会教导学生思维导图的原理、使用方式，之后让学生结合学过的知识，构建一个完善的时间轴，在时间轴上，不同的分支来代表不同历史阶段，在不同分支上的“果实”代表不同的历史事件，并将不同的事件联系起来，分析事情之间的因果关系， 从而帮助学生能够以一种宏观的形式理解历史知识点，构建完善的历史知识体系。

比如，教师想要让学生理解中国近代历史的发展，那么就需要学生将 1839 年林则徐虎门销烟到 1949 年中华人民共和国成立的历史和历史事件联系起来，建立完善的时间轴思维导图，并且根据历史事件进行阶段分析，划分出不同历史阶段，并对每个阶段的事件、起因、经过和结果进行分析。

通过阶段的划分让学生理解不同时期历史之间的关系，学生就能以形象的方式建立历史发展和进步的时间轴，讓学生能够根据历史的联系与因果关系构建完善的体系，帮助学生形成良好的时空观念。

二、结合问题导入法，强化学生历史解释能力

所谓历史解释能力就是以唯物史观为核心，将史料为依据进行历史解释，并对历史事物进行客观分析。这就需要告诉学生对历史有更加深入的认知和学习，让学生能够结合历史事件、历史材料探析历史真相和意义。教师可以采用问题导入法让学生在探究问题答案的过程中，对历史进行解构、分析，探寻历史的意义。例如，笔者在教学中会通过问题导入法的方式，让学生带着问题探索答案，在探索的过程中学生就会对历史进行分析，结合发展以及联系的观点对历史事物进行解释。

例如在学习第二次鸦片战争时，我提出了问题：“第二次鸦片战争的原因、性质是什么？它又造成了什么样的影响？《天津条约》和《北京条约》给中国带来了什么样的危害？”学生带着问题进行学习就会对问题的答案更加好奇，在参与学习的时候也能更加积极，之后学生结合教材对问题进行讨论分析，找出可行的答案。

在这个过程中，学生就对历史事件进行了历史解释，学生就能将自己的主观因素和客观结合起来，寻找历史的意义与真相， 学生对于历史的认知和就能更进一步，学生的历史能力就能得到发展。

三、结合活动，提升学生的家国情怀

在历史素养中最重要的一点就是学生要具有良好的家国情怀， 这也是学生学习历史的目的之一。当学生理解家国情怀的含义， 就能够提升学生的国家自豪感和民族自豪感，让学生能够在历史学习中收获情感成长，让学生能够以史为促进个人成长，让学生将来主动投身于社会主义事业的建设之中。

为了落实家国情怀的培养，笔者会通过开展活动的方式来激发学生参与的积极性。我会围绕教材选择合适的主题让学生对主题展开调查，分析其中的过程、因果关系、人物关系，让学生能够在解析历史的过程中，体会历史事件中所蕴含的深刻的家国情怀。

例如，我会以“介绍历史上的杰出人物”为主题，让学生随意选择合适的伟大人物，并且收集他的生平信息、事件，对他的行为作出评价，并撰写成报告。

在这个过程中，一方面学生会对人物的历史成就做出客观的评价，锻炼学生的历史解释能力，一方面学生也能在历史人物所作出的伟大事迹中感受到家国情怀，让学生能够以历史人物为榜样，传承他们的精神，提升学生的社会责任感。

四、结语

综上所述，如今历史教育已经越来越重视学生能力的发展， 历史教师要以核心素养提升为出发点和落脚点，围绕核心素养的要求展开教育，创新教学课堂，提升学生对于历史知识的认识和了解，帮助学生建立更好的学习体系，提升学生的历史能力。

参考文献：

[1] 陶花 . 核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究 [J]. 文理导航，2020（007）：54，56.

[2] 余韶华. 核心素养视域下高中历史课堂教学的策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020 年基础教育发展研究高峰论坛论文集 [C]. 教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

（贵州省贵阳市第九中学，贵州 贵阳 550001）