分析“理实一体化”教学法在数控铣教学中的实践

陆海强

[摘           要]  数控铣加工是数控加工技术重要的组成部分，同时也是制造行业中十分重要的加工技术。在中职教学中，数控铣教学是十分重要的内容，能为我国的制造业发展提供十分强大的动力。但目前我国部分中职院校数控铣教学中实训体系尚不够健全，无法满足社会的需求。首先简单概述了“理实一体化”教学法，然后分析了当前我国中职院校数控铣实训教学中存在的不足和问题，最后针对性地探讨了改进的实践策略。

[关    键   词]  “理实一体化”教学法;数控铣教学;实践策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）25-0124-02

数控铣加工是制造工业最基础的一种技术，同时也是一种重要的技术，是当前全世界工业制造领域的主要加工方式。我国的数控铣加工起步较晚，其普及推广工作大多是依靠中高级职业技工学校，特别是中职院校的数控铣实训教学。但大多数中职院校的数控铣教学都注重理论教学。随着课程改革的不断深入，实训教学逐渐受到相关中职院校的重视，逐渐推行“理实一体化”教学模式。

一、“理实一体化”教学模式概述

“理实一体化”，顾名思义，就是指理论与实践相结合的教学模式。在中职院校的数控铣教学中，传统的教学模式大多是重视理論教学，而忽视实践教学，人为地将数控铣理论教学与实践教学分离，而采用一体化教学模式，将理论讲述与实践操作整合成为一个完整的教学环节，这种新型的教学方法能凸显学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，使课堂教学向着既定的目标前进，并形成师生、生生之间的多维互动，最终实现教、学、做的统一，实现学生素质与技能提升的人才培养目标。同时，在中职院校数控铣教学中运用这种新型教学模式，还能实现“理实结合、理中有实、实中有理”的良性循环，从而激发学生学习的兴趣，提升课堂教学质量。

近年来，随着高校的扩招，中职院校的招生受到了一定的影响，生源质量和数量逐年下降，同时随着社会经济步入发展的新常态，各行各业都面临着转型升级发展的新局面。这样的转变对中职院校数控铣教学提出了更高、更严格的要求。中职院校的数控铣专业要想培养出符合社会发展需求的人才，从而获得更好的发展，就必须顺应时代发展的需求，与时俱进地进行课程教学改革，提升教师的综合素质，促使他们成为“双师型”教师，既能够以浅显易懂的语言进行理论讲述，又能够进行实践操作，为学生进行实践指导，提高课堂教学质量，培养出更多、更优秀的数控铣操作人才，从而扩大自身的社会影响力。在实际教学中，如果教师不将理论讲述与实践操作相结合进行一体化教学，人为地割裂理论讲述与实践操作之间的关联，就会影响到教学的质量。只有坚持推行“理实一体化”教学，才能实现这一目标，真正培养出社会急需的高素质专业人才，满足人才需求。

二、中职院校数控铣实训一体化教学中存在的问题分析

（一）理论和实训教学相脱节

目前，我国部分中职院校在进行数控铣教学时，往往存在着人为割裂理论教学与实训教学的现象。具体表现为理论讲述教师与实践操作教师分别由不同的教师担任，而且是在不同的学期开展的，彼此相互独立。在实际教学中，相关中职院校数控铣专业大多是先开展理论教学，只有完成理论讲解后，才开始实训操作，甚至很多中职院校都是在最后一年才组织学生进行实训操作的。这种教学模式导致很多中职学生进行实训操作时，理论知识已经遗忘了很多，无法很好地结合理论进行实践操作。尽管学生顺利地完成了实训教学，但他们对一些复杂的操作和较深的理论无法扎实掌握，从而影响了学生的后续发展。

（二）重实操而轻理论教学

目前，部分中职院校虽然实施了“理实一体化”教学模式，但在实际操作中往往会因为学生的学习基础较差，对他们的理论知识要求不高，而是以实操教学为主。在这种教学模式下，大多数学生对于数控铣加工的理论知识掌握得并不扎实，只能模仿实训教师的操作方式，中规中矩地加工规范的工件模具，而不能自己进行创造，从而影响到学生综合素质与能力的提升，也影响到他们未来的发展。

（三）重理论而轻实训教学

当前还有部分学校的做法与传统教学相似，重理论讲述而轻实训操作。相关中职院校在进行数控铣实训教学时，往往也会配备专用的教材，这些专用教材中具有较多的基本概念，同时选取了众多典型的案例，列举出某一工件模具具体的加工工艺和加工流程，学生只需要学习这些案例就可以按部就班地加工出规范的工件。在实训教学中，按照书本的讲述进行操作，虽然会有效培养学生相关的实操技能，但对于书上讲述不详细，或者是没有案例的工件加工，学生往往会受到缺乏详细的步骤指导以及自身知识结构不完善等因素的影响，无法顺利地完成任务，或者是加工的工件不符合要求、质量存在问题等。

（四）一体化教学形式化

除了上述三种问题，当前我国还有部分中职院校在应用“理实一体化”教学模式时，还存在着严重的形式化现象。在实际教学中，虽然“理实一体化”教学的概念已经在我国中职院校获得了大范围的推广，但部分中职院校的教师因受到传统教育理念的影响和束缚，缺乏创新的精神和意识，在实际教学中仍以传统的“填鸭式”灌输教学为主，虽然采用了多媒体教学的方式，运用了分层教学法等新颖的教学方法，但大多流于表面形式，无法提升课堂教学质量，不能满足“双创”人才培养的需求，也影响了学生未来的发展。

三、中职院校数控铣实训教学“理实一体化”教学的实践策略