“1+X”中职汽车电气设备检修课程教师团队的构建
2021-09-09褚腊梅
褚腊梅
[摘 要] 教师是职业教育的引导者，而教师团队是教师智慧的集合。探索构建教师团队，形成系统教学模式，是“1+X”证书制度试点的重要保障，以汽车电气设备检修课程教师团队的构建为例，结合专业建设和当前产业发展及企业人才需求，对教师团队进行重构，保证学生的可持续发展，以适应学习型社会的需求。
[关 键 词] “1+X”;教师团队;管理制度;教学模式
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0034-02
党的十九大报告号召加快建设学习型社会，以提高国民素质。意味着必须办好继续教育并把终身教育理念融入职业教育中。首先，重新回归教育制度，使学习者满足经济产业结构调整后对从业者技能的需求，也使职业教育具备了可持续发展的属性。其次，构建资格框架制度，职业教育的目的就是要培养具有职业资格的人才。由学历及非学历资格、工作经历、技能资格等构成了资格框架，完善资格框架制度才可以推动全社会在重视学历资格的同时关注职业资格。
“1+X”证书制度的实施：教育部职成司在《关于做好首批“1+X”证书制度试点工作的通知》中，公布了汽车运用与维修专业等首批6个职业技能等级证书，确定了参与“1+X”证书制度首批试点工作的职业教育培训评价组织、职业技能等级证书和标准。
企业的需求：企业需要的是具备关键通用能力、关键专业能力、关键职业操守、关键社会能力等全面协调可持续发展的高素质技术技能人才。
一、组建“双师型”团队，形成协作共同体
汽车电气设备检修课程教师团队由我校宝马培训基地培训师、上汽大众培训师及本校专业教师组建而成，具备高尚的道德品质、职业操守和行为准则，能依法执教，关心学生，对学生严格要求、耐心教导。治学严谨，学风优良，刻苦钻研业务，改善教育教学新方法，探索教育教学新规律，团结协作，尊重教师，虚心学习，关心团队。
二、加强团队教师能力建设
（一）建立健全团队管理制度，落实团队工作责任制
建立汽车电气设备检修课程教师团队的评价机制，教师团队不断自我激励，在校长、同行、学生的评价中获得足够的信息与有用的建议，不断争取工作所需的条件，发挥团队的创造力， 改进教学、科研活动，提高教学、科研的水平。
（二）专项培训
团队全体成员参加了产教融合职业技能提升方案实施评价设计的培训，并取得“汽车运用与维修职业技能等级证书考评员证”“智能新能源汽車职业技能等级证书考评员证”;部分成员参加并获得“上汽通用项目”铜级认证资质，主要学习专业教学法、课程开发技术、信息技术应用培训、专业教学标准、职业技能等级标准。
三、团队工作责任
（一）转换教师角色
教师团队变革了教研方式，在学习汽车电气设备检修课程标准、钻研教材、掌握课程基础知识上下功夫，将自身在教学研究中的经验分享给其他教师。同时，教师在进行课堂教学过程中将工作重心转向学生，创设教学情境，采用项目教学法，进一步激发学生的学习主动性与积极性，提升教学质量。
（二）建设团队文化，增强教师团队的凝聚力
建设团队文化，全体成员一起讨论，共同建立奋斗目标来增强教师团队的向心力。另外，收集与记载教师团队的活动、论文以及课题讨论等活动资料，从而增加教师团队的资料积累。
（三）进一步开展立体交叉的教研活动
教师们汇集在一起，围绕汽车电气设备检修课程的实操项目进行集中备课，教师团队相互交流，在一体化教学过程中，进一步促进教师对汽车电气设备检修课程的综合把握，相互之间取长补短，团队成员在正视自己思维死角的同时，开阔自身的心胸，学会接受不同的意见与建议，进而提升自身的综合素质。
（四）加强教师团队的反思交流
在教师团队的构建过程中，进一步加强教师团队的反思交流。一方面，在教学过程中，我们不断反思自己的失误、不断总结精彩的教学点;另一方面，团队成员之间相互交流与共享经验，使教师团队的反思能力与教学水平得到提高。另外，聘请专家诊断团队教师的教学设计、教学行为，提出相应的解决方案，进一步提升教师的教学水平。
（五）实行小组成员互评，进一步推动教师团队的构建
对团队成员的表现进行互相评价。一方面，对教师的教学活动、课程改善情况以及学习心得的撰写等方面进行相互评价，改善与提升教师的教学能力;另一方面，团队成员之间对其参加团体活动、团体意见交流等方面进行评价，提升教师对团队活动的参与度与活跃度。最后团队成员在一段时间的参与学习之后进行自我评价与对比，查看自己与之前相比有无提高，以此来激励自己不断发展、不断进步。
四、团队协作的项目教学
实施以学生为主体，打破传统教师讲、学生接收的教学模式，以及实操和理论相结合、思政与技能同修的教育模式。在教学过程中，团队全体成员全方位、整个过程参与人才培养方案的制（修）订、课程标准的开发等。下面以电动车窗故障检修项目为例，重新构建教学流程，重新组织课程结构、学习管理与评价机制。
