浅谈小学语文中高年级阅读教学的有效开展

秦燕

摘 要：学生是学习的主人，教师要为学生搭建激发个性、展示自我、发展自我的舞台，要充分地利用课堂这一主阵地，培养学生的自学能力以及实践创造精神，学生受到兴趣内驱力的激发，围绕所学进行思考、探究，真正理解消化知识并且掌握、运用。如此，小学中高年级的语文阅读教学才能真正体现出有效性，而学生在这一自主投入学习过程中获得知识并形成能力与素养。就小学语文中高年级阅读教学的有效开展做一阐述。

关键词：小学语文;中高年级;阅读教学;有效开展

学生有质量地学，主要依靠自身进行领悟，强调的是学生的自主学习能力。在语文课堂阅读教学中培养学生的自主学习能力是至关重要的，它不仅有助于培养学生的语文素养、审美能力，同时还能为学生储备知识量，拓宽视野。为此，要保证语文课堂的有效性，必然需要激发学生的兴趣，使得学生产生自主学习的内生动力，进一步思考以及与教师、学生交流讨论，发表意见，在真实的实践活动之中提升个人的综合能力。要确保小学中高年级阅读教学的有效开展，笔者有以下几方面的体会。

一、打好“前仗”，鼓励生疑

每一堂阅读教学课之前，预习是必不可少的环节，在预习过程中，不单单是让学生对生字词进行预习，同时还要设计适宜的导学方案，让学生发挥自我主动性进行自学、思考并产生疑问。就自己所产生的疑惑及时进行思考，当无法得到答案时，可以做好备注，在课堂上获得正确的释疑结果。学生在预习过程中没有了教师先入为主的讲解，本身对预习内容存在好奇心，也会产生各种质疑，在其思考之中，会对这一文本进行研究。教师可以鼓励学生借助图书资料或者是上网查阅等，尽可能了解文本的创作背景以及作者的人生经历等，这有助于学生更好地理解整篇文本，也有利于在课堂上开展合作交流讨论活动时学生基于已有的了解进行争论，由此营造出崭新的学习氛围，同时还能为课堂中的顺利学习以及深入学习埋下伏笔。如教学《晏子使楚》一文，学生在预习时产生了疑惑：楚王为什么要侮辱晏子，到最后却不敢不尊重晏子？而晏子的表现为何又是那样不卑不亢，对楚王给予了有力反击，他究竟是怎样一个人？学生带着自己的质疑进行研读。而教师及时了解学生预习的反馈信息，在课堂教学中有的放矢，抓住学生所重点关心的问题进行答疑解惑，促使学生产生积极的自主性，从而提升课堂学习效果。

二、确定目标，方向明确

每一篇课文学习之前，学生要清晰地了解学习目标，从而做到心中有数，明确自己所要努力的方向，由此也有利于学生进入自主探索中，帮助学生构建知识体系。教师确定学生自学目标，但不能统一标准，要结合学生的认知差异进行层次性的设计。如教学《难忘的一句话》时，结合学生的认知水平，分梯度确定学习目标，学习困难的学生要求熟知、理解生字词和读懂课文内容，体会文中老师对学生的爱;中等层次的学生进一步感受人与人之间美好的情感;学习优秀的学生则通过将这一文本与《语言的魅力》相结合，深层体会语言的魅力。教师基于学生的预习，让学生各自说说在预习这篇课文中所产生的深刻感受，由此也涉及本课的学习目标，启发学生联系自己的感受，进一步讲讲学习目标是什么，同时也向大家分享一下自学的方法，有利于培养学生自主学习的积极性。

三、产生疑惑，感悟文本

只有学生产生自我疑惑，才会激发进一步探究知识的内驱力，调动自我思维，使得阅读向纵深发展。教师要给予学生质疑的空间与时间，让学生充分进行思考，大胆进行质疑，同时也能就所产生的这些疑惑挖掘潜能进行思考与探究。如在《难忘的一句话》中，其中的“我”比较自卑，学生在自主阅读中会产生质疑，那就是“为什么‘我会自卑”。为了引导学生了解周围的残疾人，体会他们的心情，由此来揭示“我”究竟是怎样的一个人，为什么教师的爱让“我”改变了对人生的看法，教师可让学生分小组讨论。如此，当学生产生质疑，教师乘势引导学生就自己提出的疑惑进行思考，想办法解决，也可以围绕重难点问题，小组成员相互进行交流合作，最终获得答案。而教师在集合各小组的思考答案后进行全面的释疑解惑，提高学生的解疑能力。

四、善于阅读，理解透彻

閱读教学的精髓就是“读”，“读”也是教学发展的生命线，要让学生从初读到深读，从浅层了解到理解透彻，层层递进，读出自己与文本同频共振的情感与韵味，同时还能真正体会到语言文字的优美。在《难忘的一句话》中，则是让学生找到体现“我”自卑的语句，通过带感情朗读进一步体会“我”的具体感受，“我气恼……我说起话来很结巴”“我越来越敢……甚至没有人喜欢我”……学生在这一朗读之中逐渐对“我”的人物形象产生清晰认知，对于身为残疾人的“我”产生同情之心，也对其自卑心理有了更深入的了解，如此也能衬托出教师一句话的力量为什么那样巨大，这是基于我的身体情况以及心理诉求。学生通过认真阅读、深入阅读，逐渐触摸到这一文本的内核，真正变成阅读的主人。

此外，在整个阅读教学过程中，评价的激励作用也不可小觑，要运用好评价艺术，多元评价学生，拨动学生的心弦，使学生真正对阅读产生兴趣，爱上阅读、爱上语文。

参考文献：

张家飞.小学中高年级语文阅读教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（8）.