新课程背景下小学数学教学生活化策略的分析研究

高银霞

摘 要：小学数学的教学内容应具有现实性和挑战性，教学过程中引入生活化教学对学生的成长是有利的，能使学生在学习过程中培养自身的观察能力，让学生通过实验验证的方式学习数学知识，使学生在交流的过程中掌握学习的正确方法。在此，思考和分析新课程背景下小学数学教学生活化的特点与效果，希望可以提高教学效果。

关键词：小学数学;教学生活化;教学思考

数学是一门逻辑性较强的学科，其知识点和学生的生活密切相关。因此，教师在实践教学内容时，一定要将知识与学生的生活实际进行联系，使学生可以在熟悉的环境中掌握知识。在这个过程中，学生不仅可以获得思维能力的提升，还可以获得实践能力的培养，生活化情境可以激发学生的学习积极性，随着新课程改革的推进，数学学科受到了更多的关注，帮助学生营造良好的生活化氛围。让学生在学习过程中感受数学的魅力，增强学生的数学综合能力。这样才能让课堂的学习氛围变得浓厚，培养学生的学习信心，使教学目标可以顺利完成。

一、当前小学数学教学中存在的问题

首先就是教师使用的素材较为单一。教师在设计教学内容时，所使用的材料一般来自教师自己收集或其他教师共同收集的，只有很少一部分来自学生收集的，因此，教学设计完成之后与学生的关联不大，在课堂教学过程中的利用率也不高。对此，教师应主动鼓励学生在日常生活中收集与数学相关的素材，与教师进行沟通，在沟通的过程中，帮助学生分析材料中包含的数学知识，使学生可以将数学与生活进行关联。另外，单一的素材会导致教师的思路受限，使教学情境变得较为生硬和简单，无法给予学生代入感，导致情境教学的教学效果大大降低，无法调动学生的学习兴趣和积极性，使课堂教学效果变差。

其次，教师过于追求生活化的教学情境。教学改革要求小学数学教学尽量使用生活化的教学内容，使学生可以在学习过程中感受数学的内涵，以及数学价值。在使用生活化的素材教学时，很多教师将这一内容想得过于简单，导致选择的材料无法打开学生的思路，为了保持生活味而随意创造情境，以至于出现假生活或假情境，无法引起学生的共鸣。教师要在教学过程中引导学生尝试用多种方法解决问题，使学生真正看到生活中的智慧，避免学生追求单一答案的习惯，使学生具有求同存异的思想，激发学生的创造性和创造思维，对此，教师可以采用开放情境，让学生在情境中尝试多样化的解题策略。

二、小学数学生活化教学策略

（一）用生活中的实例激发学生的求知欲

教师在准备阶段一定要充分调查学生的知识储备和心理发展阶段，这样做可以帮助教师及时抓住学生的兴趣点，使自己的教学情境变得更容易激发学生的求知欲。

例如，在学习“几何”知识时，教师可以告诉学生稳定性这一概念，鼓励学生思考生活中出现的几何图形拥有怎样的特点，使学生在思考的过程中找到几何图形的特点。教师可以鼓励学生嘗试制作一辆小车，将车的轮胎进行变形，以此来探究不同几何图形的特性，使学生明白人们在设计生活物品时所使用的几何知识。这种教学方法比较符合学生“爱问”的特点，让他们动手实践找到问题的答案，这样能激发学生的动手兴趣，使学生在实验的过程中深刻记住知识，提高教学效果。

（二）让学生在生活体验中学习知识

数学不仅是一门学科，还是学生在未来生活和学习中的常用工具，因此，教师要重视数学在学生生活中的必要性。

例如，在学习“数字的运算法则”时，教师可以为学生创设具有生活体验的教学情境。教师可以将班级学生分成小组，基于每个小组不同价格的相同物品，让每位小组派出一位同学去其他小组购买教师规定的物品，最后看哪一小组的学生花最少的钱购买完教师规定的物品。这样做对学生来说具有一定的挑战性，不仅可以锻炼学生的运算能力，还可以让学生拥有一定的理财观念，使学生对物品的价值有一定的了解，为学生理财能力的培养打下基础，让数学教学的实用性获得体现。

（三）鼓励学生发现生活中的数学问题

教师可以鼓励学生在生活中收集与数学相关的内容和素材，在班级中设置一个提问箱，让学生将自己想问的问题放入箱中，在上课之前，教师可以从中抽取一个问题进行解答，对学生的问题，教师要给予肯定和鼓励，耐心解答学生的问题。这样能使学生养成勇于提问和善于思考的好习惯，让学生在生活和学习的过程中找到发现问题的快乐，改变学生对数学的看法，使学生找到学习数学的乐趣，从根本上提高学生的学习效果。

综上所述，在教学过程中应注重对学生的启发作用，让学生在学习过程中一直保持较高的学习热情，使学生的学习状态处于积极向上的情况。我们要尽量避免创设无趣的教学情境，利用合适的启发性问题使学生的注意力保持集中，在设计教学的过程中，我们不仅要注重内容的质量，还要根据学生的实际情况和学习需求做好正确引导，进而引发学生对问题和知识的思考，使学生在主动思考的过程中轻松获得知识，让学生找到学习的乐趣，从根本上激发学生的学习积极性，进而有效提高学生的学习质量。

参考文献：

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