小学数学解决问题方法多样化的研究

贾袭清

摘 要：俗话说，条条大路通罗马，小学数学的解题方法从来不止一种。教师在引导学生解题时，要尝试从多角度的思维引导学生解题，在教学过程中开展多样化教学，多样化教学方式能明显地开拓学生的思维，提高多方法解决问题的能力。

关键词：小学数学;解题方式;多样化

小学数学是一门在生活中应用非常广泛的学科，丝丝入扣填满了人们的生活。同时，数学学科具有很强的实用性和逻辑性，学生具有较强的逻辑思维能力，才能在以后的数学学习中得心应手。

一、多样化教学的概念和意义

1.多样化教学的概念

多样化教学是为满足新时代下的教育需求而开创及推广的新教学方式，该方式的主要教学目的是通过启发学生自主思考和解决问题、提高学生的思维能力以及在实际生活中解决问题的能力。小学数学解题提倡多样化教学，教师在提出某个问题后，鼓励学生自己寻找答案，并力求使答案多样化。

2.多样化教学的意义

小学数学问题解决方法的多样化有利于拓展学生的思维深度，激发学生的创新精神。学生在寻找答案的过程中，思维能力被大幅度调动起来，有利于学生思维的开拓和提升。在解题过程中主要是依靠学生自主思考和探索寻找答案，学生将该习惯延续到生活和以后的工作中，能通过自我学习获得专业水平的进步，并在面对实际问题时保持冷静和清晰的思路，找到解决问题的方法。

二、小学数学解题多样化的教学现状

多样化的解题教育方式对学生有着很多切實的好处，如在多样化解题思路的选择中，学生最终会选择最便捷、最完整的答案，对他们解题思路的培养是非常有益的;另外多样化解题，要求学生看待和解析问题时运用不同的角度，有利于学生理解能力的提升等。由此可见，多样化教学法给教育带来的益处是有目共睹的，现阶段，教师在多样化教学方面取得了一些成就，但在探索和实践过程中还存在着一定的问题。

1.教师对解题多样化教学不够重视

新事物的出现，总会有漫长的适应过程。教师的接受能力是不一样的，尤其是对习惯使用传统教学手段的教师来说，多样化解题教育法的出现，一时之间让他们难以适应。有些教师偏执地认为，数学问题的解决方法只要教给学生一种就可以了，反正考试时也不会要求给出多种答案。

2.缺乏有效的教学经验

数学问题解题多样化教学是新课改下提出的新理念，这一理念还没有被教师完全接受，表现为教师的教学观念仍旧没有完全转变，因此没有体会到这一教学理念的精髓，在教育方向上出现偏差。在本质上，多样化教学的开展，是为了提高学生的思维能力等综合素养，教师却仍旧沿用了之前以“讲授”为主的教学方式，总是嚼碎了再喂给学生，以前是给学生讲解一种答案，多样化教学提出后，改为给学生提供多种答案，整个过程中都没有启发学生自主思考的意识，换汤不换药，起不到实际效果。

三、小学数学问题多样化教学的策略

良好的教育途径和教育方法是教学成功的基础，再好的教育理念也需要教师用实际的教学行动去实施，教学策略和学生接受程度，直接影响着多样化教学的教学效果，因此教师在教学过程中，要讲究方法和策略，立足学生的需求，以学生为根本，制订学生喜欢的教学策略，是教学成功的开始。

1.深度解读和梳理教材，提供优良指导

新课改下，要求学生作为教学的根本和主体，一切教学活动和策略都要围绕着以学生为主的中心来展开，但这并不意味着教师在教育中的地位就不重要了。相反，教师在教育中的地位仍旧是非常重要的，自始至终，教师都是学生的领路人，是学生灵魂和思想的灯塔，教师在注重学生教学主体地位的同时，也不能忽视自身在教学中的重要作用。从教学实际来说，教师仍旧担任着课堂教学组织者和指导者的重要功能，需要不断提升自身的专业素养，才能把新时代的教学工作做好。

2.创设趣味课堂，培养学生兴趣

对小学生来说，他们正处于一个爱玩不爱学的年纪，但是家长和教师又不能放任其尽情地玩耍，而是要想办法引导其喜欢学习、热爱学习。那么有趣的课堂环境氛围就成了吸引学生学习数学的重要因素，因此创设丰富、有趣的课堂教学就成了教师的努力方向之一，而趣味课堂的创设对多样化教学来说也同样有着较大的推动作用。

新社会和新课改都对教育提出了新要求，社会各方也都在为实现新教育目标而不懈地努力，但归根结底，教学的具体实施者是教师，因此教师一定要明确教学目标，努力推进和改进多样化教学，采用更加多元化和现代化的教学方式帮助学生进步。

参考文献：

[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].重庆：西南大学，2013.

[2]何野.关于小学数学解决问题方法多样化的研究[J].中国校外教育，2016（19）：43.